说实话，如果不是因为廖校长给我机会拜读北京市十一中学的章程与制度集萃，我可能根本就不会去了解这所学校，或者很久以后才会知道这所学校的优秀之处，而《非常理想，特别现实》这本书也可能很难立在我的书柜里。

我是一个读书比较“专一”的人，一般涉猎的都是心理学，人物传记，古典小说，侦探小说方面的书籍。在读北京市十一中学的制度集之前，先后刚把法国社会心理学家古斯塔夫·勒庞的《乌合之众》，李玫瑾教授的《幽微的人性》，李希贵校长的《学校如何运转》读完。因为本人个人爱好心理学，所以只要是心理学方面的书籍我都很喜欢。而李希贵校长的《学校如何运转》这本书，他的写作风格，文字排版，文章语言也是很有特色，刚看到前言部分的学校组织结构图就一下子让我眼前一亮，也可能是作为理科生的缘故，我倒是很喜欢他这种结构明晰，语言又平易近人的写作风格。通过阅读这本书，也让我真正认识到K12新学校育人模式下的学校是如何运转的，真正让我这井底之蛙开了眼界。正是因为在这本书中处处列举着北京市十一学校的案例，让我对这所学校有了好奇心。

而真正去读北京市十一学校的制度集时，说实话，刚开始我是拒绝的。相比之前自己喜欢的那些书籍，制度集真的很枯燥，可能是我本人一直把自己当做一个普通老师，平时对学校制度方面很少关注，也从没去思考过，再加上白天阅读时，我的宝宝一直在旁边打扰，以至于我经过几次阅读才读了50几页。后面内容都是晚上趁她睡着了才起来阅读的，可能夜深人静人更清醒，也更容易让人思考问题，又或者深入了解后，态度反而会改变，对这本书我竟然是爱不释手了，抽空就去看几页，终于还是在意犹未尽的情况下读完了。

本书是由北京市十一学校党总支副书记，物理高级教师张之俊和北京市十一学校媒体与出版中心主任杨雄主编，收录了8个主要文件的全文；其他制度，则以附录存目方式置于书末。这8个文件，分别是北京市十一学校章程，行动纲要，教育纲要，学科德育纲要，课程办工作手册，排课、选课工作手册，团委工作手册，孩子中心工作手册。我个人感觉，每个文件内容都非常齐全，只有你想不到的，没有它没涵盖的。而且北京市十一学校在制作这本制度集时非常有心，除了章程和行动纲要都罗列的是规章制度外，后面文件中每一部分内容都给出了对应的案例或图表或流程图，非常清晰，让读者在阅读时不会觉得它就是一个制度集，更像是一个操作指南。在教育纲要这个文件中，给我们清晰地分析了从初一到高三，各个年级孩子特点，教育目标，教育重点，实施方式，教育案例。在学科德育纲要这个文件中，给我们清晰地分析了各个学科的学科特点，学科德育目标，学科德育实施途径，学科德育案例。通过阅读，我们知道北京市十一学校形成了全员育人、关注个体的新型育人模式，呈现出群体多样性与个体独特性并存的校园生态。而它也确实将这样一种校园生态展现在我们眼前。

我们常听一句话，“台上一分钟，台下十年功”，北京市十一学校给我们呈现的美好，也让我们想到背后是有多少人遭受过多少质疑，经受过多少压力，付出了多少努力，多少坚持。马克·吐温曾说，“想出新办法的人，在他的办法没有成功以前，人家总说他是异想天开”。北京市十一学校将异想天开变成了现实。现在大概能理解本书标题“非常理想，特别现实”的含义了。“非常理想”，这些制度“非常理想”，饱含着“十一人”为教育探索新路、“建设一所受人尊敬的伟大的学校”的使命感；“特别现实”，各种制度的酝酿、讨论、制定、实施和修订，都立足于学校阶段性发展要求，切合学校工作的实际需要。它们是北京市十一学校“构建新型育人模式”改革的重要成果，也是这一改革顺利推进的重要保障。它们是“十一人”集体智慧的结晶，也是一所学校在艰难转型过程中点滴积累的宝贵财富。那么，十一学校的改革能不能复制呢？我觉得如同这本书的名字，非常理想，特别现实，每走一步都充满挑战。

北京市十一学校的改革成功，是打破思维定势，另辟蹊径得来的结果，当然整个过程中起到关键支撑作用的一定是健全的制度和具有凝聚力的文化。往小的看，回到我们一个年级，一个班级，我们能做点什么让我们的老师，孩子都少点苦恼呢？

我们在教学中，经常能听到老师们谈论以前的孩子多么多么的好教，又听话又刻苦又懂事，现在的孩子有多么多么的难教，上课不认真听讲，做小动作，偷偷聊天，上甲科做乙科，打瞌睡，作业也不按要求完成，甚至还旷课等等。而反观孩子，他们也是疲惫不堪。我觉得，除了极少数孩子可能真的是没法管，但大部分孩子我相信如果方法得当，他其实是可以投入进课堂的。那么，从教师层面，我觉得是不是我们墨守成规，用着老方法在对待新时代的孩子呢？是不是我们并没有真正去了解现在的孩子是什么样？应该采取什么样的方式来教呢？

去年暑期，我去参加了“省培计划（2019）”——中小学STEAM教育跨学科融合专项培训班学习。STEAM是科学，技术，工程，艺术，数学这几个英文单词的首字母缩写。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多领域融合的综合教育。它旨在鼓励孩子在科学、技术、工程、艺术和数学领域的的发展和提高，培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。而我在阅读制度集的教育纲要和学科德育纲要时，能深深的感受到十一学校就是这么做的，他们已经将STEAM的灵魂注入学校发展中，也正是在培养着这样一批具有综合素养的孩子。既然十一学校的改革不能简单复制，我们是不是就不能有所改变呢？

就我个人来说，虽然我改变不了什么大环境，但我可以改变自己。作为一个刚上任不到一年的新班主任，而且个头又小，我觉得想要管理好班集体，保持行动和思考，保持学习，不断增加自己的专业知识，同时提升自己的个人魅力尤其重要。

从数学教师的角度来说，数学是一切学科的基础，具有学科本身的严谨性、逻辑性等。数学在提高人的抽象能力、推理能力、想象力和创造力等方面具有独特的功能。尤其，随着计算机技术的迅猛发展，数学的应用范围得到空前的拓展。数学也为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。因此，在进行数学教学时，要将数学学科的特点在平时教学中一点点向孩子渗透，不能仅仅是枯燥的讲知识，做题，逐渐消磨孩子的学习热情，让他们没有热爱，反而有的更多的是畏难情绪。其实，在平时教学中，我也在摸索，也在不断改变，班上孩子们对数学学习的热情也给了我继续努力探索的动力。而不同年龄段孩子的特点，如何去做，各相关资料上都有，制度集上也有相应的说明，不管是什么学科，老师结合个人，在结合这些资料上的说明，我相信总能摸索出一条适合自己，适合班上孩子的方法。

经过几个月的线上教学，孩子们现在学习倦怠问题很严重，有上课挂机的，不交作业的，甚至直接逃课的。不管是作为数学老师还是作为班主任，我也一直在思考怎么激励他们克服学习倦怠的问题，如果一味的采用老方法，空泛的夸奖，批评他们或惩罚他们，对于已经上了几个月网课，面也见不着的孩子们来说，只会让他们完全无感或起到反作用。因此，结合我学习的心理学和这几天阅读的制度集，谈谈自己的一点启发，目前也是在这样做，感觉还是有些作用的。

1. 充分利用小组，小组长轮流做，一方面减轻小组长的压力和负担，一方面给每个孩子担任领导者的机会，既是让他体会工作的不容易，培养他们的责任感，学会换位思考并反思自己，又是训练他们的领导能力，组织能力，语言表达能力（有些孩子这方面的能力就很突出，老师还可以找出得力干将）。

2. 课前精心挑选适合他们的音乐，文章，或视频，和他们一起分享，并进行简单的交流讨论，尽量每次选择不同的孩子发言，给他们机会表达。

3. 老师课堂语言要精炼，语速要慢，尽量抑扬顿挫，有幽默感更好，这样孩子

们自然就舍不得离开课堂了。

4. 课堂点孩子发言，一定要进行点评，点评时尽量客观、具体，多肯定，多鼓励。

5. 作业不要多，要精，要有层次性，不要让差生无从下手，优生不屑下手。

6. 多关心孩子，尤其学习倦怠问题很严重的孩子，要了解他的情况，多和他沟通，多引导。

至于还可以怎么做来鼓励孩子克服学习倦怠，我还会继续摸索，也希望自己做的每件事真的能帮到他们，不求他们能记得我这个老师，只希望自己问心无愧，希望他们不负韶华。

其实，在写这篇读后感时（其实，我也不知道这是否符合真正的读后感的格式，继续努力啦），我回想了一下上次写读后感是什么时候，真的是好久以前了。一方面是觉得自己文采不够，写不好，不敢下笔，另一方面，应该还是因为懒吧。但真正安静下来写，心里还真觉得挺开心的，一不小心就写了一下午，啰啰嗦嗦说了一大堆。最后也鼓励一下自己，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，也希望自己能时刻不忘初心，不负韶华，加油吧，兰兰，你可以的！

2020年5月12日星期二