“老师，我不想在学校待了，我要请假！”

向我请假的是班里杨同学。这家伙昨天就向我请假，一问原因，就说是念书没意思，想回家散散心。后来在我的耐心开导下，他总算没有请假。

没想到，今天他又“故技重施”。看来，他心里的结还没有解开。

杨同学戴着眼镜，瘦瘦的身子，平时不大爱说话。虽说他是个住宿生，但学习成绩处在班级中上水平，尤其理科成绩比较突出。从我平时的观察来看，他性格偏内向，不大和班里其他同学交流。在学习方面，比较懒，怕动手，写的字歪歪扭扭，经常被老师因为书写的问题批评。至于有什么厌学情绪，我倒还没发觉。

面对杨同学请假如此执着，我意识到问题的严重性。

多年的班主任经验告诉我，杨同学的思想出现问题了，这极有可能是焦虑症的前兆。我该怎么处理呢？我的大脑飞速地思考着。

我再没有给他做思想工作。我知道，此时给他说再多的话，他都会听不进去的。

我拨通了杨同学家长的电话。

我了解到，杨同学的家在农村，父亲常年在外务工，无暇关心照顾他的学习与生活。杨同学的母亲呢，是一位没多少文化的农村妇女，为了给家里增加收入，在村子附近的一家磁砖场上班。

电话打通了。电话那头传来一阵刺耳的机器轰鸣声。我故意提高了嗓门，在电话里说明了杨同学需要请假的理由。

“不念书干啥去呀！老师，你不能给他请假，你让他在学校待着。周末回来了，看我怎么收拾他！”伴随着嘈杂的声音，杨同学的母亲歇斯底里地吼着，语气十分生硬。

我不由自主地把手机离耳朵远了一些。与此同时，一股莫名的焦躁情绪陡然而生。家长不分青红皂白，如此态度语气，让我这个班主任怎么开展工作呢！

我有点不耐烦，没等杨同学的母亲把话说完，我就把手机给了在一旁的杨同学。我示意让杨同学给他母亲说请假的事情。

杨同学哭丧着脸，声音低沉，胆怯地给电话的那头母亲说着。

不用说，电话里的杨同学母亲，一顿呵斥。说话就像打机关枪一样，一下子把杨同学训斥地说不出话来，愣在一边，委屈的眼泪流了出来。

我一看情形不对，立即把电话拿了过来。

“现在你听我说。孩子现在需要请假，他的状态已经出现了问题。你如此这般训斥，他都委屈地哭了。你若是这样的态度和语气的话，结果只能是越来越糟糕。我希望你抽点时间，把孩子领回去，好好调整一下情绪，好好地和孩子沟通一下……”

我不容电话那头的杨同学母亲说话，连珠炮似的，一股脑说着。

或许是我的气势压倒了杨同学的母亲，或许是我的一番表述触动了她的心绪。总之，最终的结果，杨同学的母亲说是待到下午六点下工后，她就来学校接孩子。

最近几年来，作为班主任的我，在平常的教育实践中，我越来越发现，像杨同学这般厌学的学生呈上升趋势。面对如此教育新状况，自恃有着丰富教育经验的我，更多的时候是无奈和无助。对于家长而言，更是束手无策。

我言不由衷地给杨同学说了许多鼓励的话语。杨同学低着头，像是在听我谈话，又像是在自我思考。我简单交待了几句，就让他回教室上课，等到家长来了以后我再批假条签字。

杨同学走了后，就在我沉思之际，杨同学母亲的电话打了过来，说是不放心孩子，给工头请了假，坐了一辆出租车，现在正往学校赶。

挂掉电话，我的心里稍稍有些安慰。我到了教室，把杨同学喊了出来，说是他母亲已经下来，我给他批假。杨同学把书包收拾好后，我领着他去学校门房等家长。

很快，杨同学的母亲来了。她一脸焦急，急切地问杨同学是啥情况。此时，她的语气温和许多，目光充满了关爱。我给杨同学的母亲做了交待后，杨同学就和他母亲坐着出租车回去了。

大约一个小时后，杨同学给我打来了电话，说是他已安全回家，母亲给她做了饭后，又去磁砖厂上班去了。最后，他说等状态调整好了，回学校一定好好念书。

我心里默念着，希望这个不想在学校待的学生，通过这一次请假，能满血归来，重拾学习的乐趣！