立项号

2017yjkt092

课题名称

以亲子活动促进家园合作的研究

负责人

刘蕊、李嘉蕊

所在单位

高山流水幼稚园

课题研究的背景和意义

课题研究背景

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”心理学的研究表明，积极的亲子交往能使幼儿成长为健康、快乐、善良、积极向上的现代儿童。幼儿园亲子活动是一种辅助日常教育活动以及家园活动的一种有效途径和有效活动形式，做到家园教育理念一致性以及同步性，是促进家长转变观念的有效途径，对提高幼儿园的教育质量起着积极促进作用，也为完美幼儿人格奠定了基础。因此，在幼儿园开展丰富多彩的亲子活动是做好家长工作，提高家长素质的有效途径，是改善亲子关系，培养幼儿良好个性品质的重要手段之一。我园近几年来开展了一系列的亲子活动，赢得了家长的一致好评，也积累了一定的实践经验，但在实践中还是缺乏系统性、科学性、和谐融洽性，以及为了促进家园及时沟通，为此,我们决定确立该课题作为我们的新课题,期待以科学,规范,有效、系统的科学实践研究,来实践我们对我园教育的新思路，家长走进来走出来的形式,服务于社会,关爱每一个孩子。

课题研究的意义

1、 对老师的意义

教师通过亲子互动活动,更清楚地了解到幼儿的个体发展特点和个体需要,及时了解到家长的儿童观、教育观及对孩子的指导方式方法。并及时调整自己的教育理念与方法,更好地做到因材施教，促进家长的幼儿教育理念的提升及方法的更新。

2、 对家长的意义

亲子活动中,家长能更直接地了解到孩子在集体中的表现,正确评价孩子的发展水平，增进亲子间的感情交流及合作。通过亲自参与幼儿园的教育活动,对园所的教育目标、内容、方式方法将会有更准确的把握,更有的放矢地进行家园合作，并通过家长进入授课，切身体验幼师的教育模式，做到更好的家园合作。

3、 对孩子的意义

亲子活动能让孩子感受到幼儿园如家庭般温暖,产生更强的安全感和大胆探索的勇气;同时因为教师与家长都是幼儿生活中最重要的成人,他们都同时关注着自己的活动和表现,这会让幼儿产生较强的成就动机;幼儿在安全的心理氛围下,易于产生自由感、也乐于与同伴互动,进行合作学习。

结合我园实际现状，家园合作方面是重中之重的。

故而，综上所述，“以亲子活动促进家园合作的研究”是十分的必要的，也是有相当价值的

课题名称的界定和解读

著名的幼儿教育学家霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”二十世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新型教育模式——“亲子活动”它是由幼儿园创造一定的条件,以亲缘关系为基础,以教师为主导、教师与家长共同组织幼儿活动的一种幼儿园教育方式。它以亲缘关系为主要维系基础，以幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力的活动形式。它是家庭教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育和社会教育。在教育内容和形式上，由过去以教育子女为主，转向以父母自我教育为主；由父母权威管教转向以关注和引导子女的发展为主；由单一的家长角色转为老师、朋友、同伴等多种角色；教育方式由家长一味训斥转为在参与游戏中给子女以关怀、发展和教育，为其人格完善奠定基础。

它是父母对孩子进行早期教育的良好手段，它是“亲子教育”的一种形式，是家园合作的一种桥梁，活动遵循幼儿的身心发展特点设计而成，为父母和孩子提供了共同游戏与学习的机会和条件，使父母获得恰当的先进的教育行为和教育观念，提高家长的科学育儿水平，实现幼儿学习、家长培训的指导思想，形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式。

研究方向及对象：

1．研究方向：

为了进一步在幼儿园有效地开展多元化的亲子活动，构建家园合作的新思路，我们设想通过调查问卷等方式，深入了解家长对目前我园亲子活动的认识、参与以及进一步指导家长利用幼儿园多元化的亲子活动获取教育经验，帮助家长树立正确的教养观念,掌握一定的教养方法。逐步形成教育共同体,促进家长、孩子、教师携手共成长,实现孩子、家庭、社会的健康和谐发展。

2．研究对象：

西安市未央区第十九学区幼儿园大、中、小托部分班级幼儿及家长。

课题研究的步骤和举措

一、其课题的研究解决的主要问题

1、幼儿园亲子活动的多元化和教师的指导策略

2、如何帮助家长树立正确的教养观念,掌握一定的教养方法。

3、形成教育共同体,促进家长、孩子、教师携手共成长,实现孩子、家庭、社会的健康和谐发展。

4、帮助宝宝学习并掌握基本生活技能技巧,建立初步与人交往、关爱他人,激发宝宝愉悦的情绪。

二、研究预设的主要方法：

以行动研究法为主要研究方法，同时结合运用以下方法，并灵活合理运用，以达到最佳研究效果。

1、观察法：观察幼儿与家长在亲子活动中的行为表现。

2、调查法：以问卷、作品等形式直接向家长、幼儿了解相关情况，收集有关资料。

3、分析法：对所观察、调查到的现象、数据进行科学的研究了解其本质，为更好的开展活动提供依据。

4、访谈法：以家访、交谈、家长会等形式，了解家长在家中开展亲子活动的现状。

5、互动法：家园互动，促进交流，共促成长。

6、合作法：运用统一教育理念进行互帮互助，合作培养幼儿。

7、文献资料法：收集开展亲子活动，研究家庭教育等方面的资料，并进行整理归纳。

三、研究的初步预设实施步骤：

1、准备阶段（2017年4月——2017年6月）

（1）收集、阅读近几年国内外有关“亲子教育”、“家庭教育”、“亲子活动方案”等相关理论。

（2）以问卷的形式进行家长教育观、家庭教育模式的调查。

（3）制定课题计划，撰写课题实施计划，并进行课题预设和理论研究与讨论，为实验方案提供科学依据。

2、实施阶段 （2017年6月——2018年3月）

（1）采取集体、小组、个别等形式，共同探讨研究亲子活动中出现的主要问题及对策，以转变家长的教育观念。

（2）通过亲子活动、家访、家长会，走进来，走出去等形式，和家长共同探讨解决幼儿教育上出现的问题，收集幼儿成长中的点点滴滴。

（3）教师邀请家长参与幼儿园亲子活动，以走进来的形式进行家长讲课，增进对幼儿园各项活动及孩子发展状况的了解。

（4）查阅有关文献资料，加强理论学习。全面实施本课题研究计划，实践中不断调整、完善，积累过程研究资料。

3、结题阶段（2018年3月——2018年12月）

（1）收集整理日常的研究资料，分类汇编。

（2）收集家长与组员在研究中撰写的家庭教育指导方案，并汇编成集。通过统计分析、整理资料、反思调整等途径撰写研究报告。

（3）整理研究材料，完成结题报告，结题。

课题成果的预期和呈现

预期成果：

(一）主件：

 开题报告，中期报告，结题报告。

 (二）附件：

1、《以亲子活动促进家园合作的研究》课题研究报告

2、幼儿家庭教育指导方案与亲子活动方案若干

3、设计亲子游戏集以及家长走进幼儿园授课照片

4、教师个案观察