浅谈如何培养学生的实践操作能力

                                        城关三小：黄欣

实践活动是合作探究的主要形式,更是儿童发展成长的主要途径，实践活动是学生形成实践能力的载体。在教学中，我们应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题，从而达到学以致用，同时让他们享受成功的喜悦。那么如何培养小学生的实践操作能力呢?下面我结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈个人的初浅认识。

一．创设和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣是是学生学习积极性中最活跃的因素，对学生的学习起着积极的推动作用。但是由于数学知识比较枯燥、抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。因此，在数学教学中教师应该创设和谐的教学氛围，使学生在毫无压抑感的气氛中学习，使其敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动学生的积极性。例如,教“得数是7的加法”这一课时，我首先出示一道富有思考性的题目：（）+（ ）=7，接着让学生拿出7个圆片在桌上摆，摆一次写一道算式，如摆出OOOOOO+O，便写出6+1=7，然后把圆片依次从一边移到另一边，再写算式，直到全班学生把算式1+6=7，5+2=7，2+5=7，3+4=7，4+3=7，0+7=7，7+0=7都摆出来，然后又结合书上的意图，组织学生讨论每题的意义。这样，学生在操作中不仅开发了思维，而且提高了他们的学习兴趣。

二．改革课堂教学 ,使课堂成为培养学生实践能力的主阵地

数学课堂是培养学生实践能力的重要场所，课堂教学既要发挥传授知识的功能，更要发挥开发学生潜能和培养学生自主探索能力的功能，力求将实践能力培养贯穿于整个教学过程。
   （ 1 ）教学目标要考虑实践能力的培养
    教师在制定课堂教学目标时，既要考虑认知目标和情感目标，又要考虑能力目标。要把提高学生的学习能力、思维能力和操作能力作为教学目标的基本内容。教学重点要放在学生为主体，培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，并尽可能多地提供动手操作的内容和机会，培养学生浓厚的研究和解决问题的兴趣和能力，教师在备课中要体现三点：一是本课培养学生实践能力的载体是什么；二是本课主要培养学生实践能力的哪一个要素；三是准备用什么方法来达到培养学实践能力的目的。
   （ 2 ）教学过程要体现实践能力的培养
    实践能力的培养需要时间和空间，因此，教师在数学课堂教学中要体现出“四个要”：一要保证有充足的时间让学生在课堂教学过程中活动，通过体验、交流和选择，实现认知、探索和创造。二要提供实践活动的空间。要打破教学的常规，改变教师讲，学生听的教学模式，实行启发式、讨论式等教学方法，让学生主动参与学习过程，变教师的单向传授为师生之间、生生之间的多向交流，组成完整的、师生双向互动的教学过程。三要采取灵活多变的教学方法和手段，有效地调动学生的视觉、听觉、动觉等多种器官协同参与教学过程，让学生乐于并善于主动地思考问题、主动地提出问题、主动地解决问题，把教学过程变成学生带着问题学习，不断探索解决问题的过程。四是精心设计培养实践能力的载体和方法，让学生通过自己的思考、自己动脑、自己动手、自己发明创造，在亲历感知、思考、操作和实践过程中加深对知识的理解。 例如，教学《圆锥的体积》一课时，我先组织学生分组进行实验。分别给每组提供了两套实验材料：一套空心的等底等高的圆柱与圆锥；一套空心的不等底等高的圆柱与圆锥。然后让学生借助沙子进行分组实验，探究圆锥与圆柱的体积之间的关系。学生在充分的实验、观察、猜想、证明的基础上，得出这样的结论：等底等高的圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，不等底等高的圆柱与圆锥的体积之间无规律性。在教学过程中，由于有学生充分的时间参与操作和实验，调动了多种感官参与学习，因此，对于圆锥体积公式的理解会更加深刻，做到对所学的数学知识的理解达到“知其然，知其所以然”的要求。

 三、注重操作过程，培养学生解决问题的能力
     在教学过程中，学生进行了具体的动手操作之后，教师应该帮助学生将形象思维抽象为数学知识，再应用于实际，形成能力。如果仅仅停留在动手操作阶段，学生只能做到“理解”，谈不上掌握和应用，也无从谈动手能力的提高。因此教师在教学中要给学生提供充分合作交流的时间，让学生说说动手操作的过程，看似简单，其实是一种思维向另一种思维转化的过程，充分发展了学生解决问题的能力。如在教学“两位数加一位数”一课中，我先引导学生探究两位数加一位数进位加的算法。在探究时，先不讲述算法，只是提出问题：“你们能想出几种算法，可以借助手中的学具，也可以用别的方法，在小组里讨论一下。”在探究的过程中，学生充分地摆小棒、说过程，随后，在我引导下，再让学生分别将自己拿的过程和结论有序地、完整地口述出来，然后请全班评议哪种方法比较好。教学时，课堂气氛热烈，学生交流了多种观点，收到了多向的反馈信息。最后由再将评议认为比较好的方法示范一遍，讲出算理，推导出两位数加一位数的具体算理。 通过动手操作、自主探索和合作交流，不仅想出了多种策略来解决问题，而且培养了学生的动手操作、语言表达和思维能力，同时学生的探索精神、创新意识和解决问题的能力都得到了进一步的发展。因此，在教学中教师要尽可能地安排学具操作，尽可能地让学生动手摆一摆、拼一拼、量一量、做一做，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，并在动手、思维的过程中探索与创新。

数学实践活动的开展，有利于学生沟通数学与生活的联系，体验到数学的价值，有利于在实践探索的过程中培养学生的创新意识，在教学中，教师应加强实践活动，让学生从不同角度去研究问题的创新方法。总之，培养学生的实践操作能力是教育的重要内容，是学生终身受益的教育，它对学生全面、和谐发展具有积极的现实意义。