课题名称

提高初中生英语听力能力的技巧

负责人

辛 芳 琴

负责人

所在单位

西安市高陵区湾子中学

课

题

研

究

进

展

情

况

  (一)、研究工作主要进展、阶段性成果。

1.形成英语课改新理念，教师的素质得到提高。

经过将近一年的课题研究，我校英语教师己逐步形成了全新的英语教学观念，教学方式进一步转变，驾驭课堂的教学艺术水平也得到了可喜的进步。教师理论水平逐步提高，科研能力日益增强。

2.教学研讨气氛浓厚。

为了做好课题研究工作，我们英语老师每周进行集体备课，互相交流，共同探讨教学过程中出现的问题，研究解决办法。我们还经常外出参加兄弟学校的教研活动，取长补短，汲取好的教学经验，促进本校英语教学工作。

3.从以下三个方面来要求教师对学生进行课堂听力教学训练。

第一，模仿性训练。让学生听录音带、看录像进行规范性模仿，接触标准规范性的语音语调，力求有一个较好的语音基础。经过2个月对初一学生的训练，有85%的学生掌握了单词发音。这既有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂的气氛，调动学生学习的主动性和积极性，又能促进读写能力的提高。可见，培养学生运用标准语音语调的能力的重要性之大。

第二，指导性训练。指导学生听课文录音带、看录像带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。在指导学生进行听力训练时，要做到：一要有大量的听力实践。要天天听，月月听，持之以恒。二要选择好统一听力材料。因为入门阶段的听力材料语音语调要规范，内容应由浅入深。

第三，理解性训练。用英语或用图片或用人体语言来解释生词是英语课堂教学的一项基本原则。可根据课文的积极词汇常用用法，既可录音播放，也可口头表达或伴随人体语言，让学生根据听到的英语释意做出回答或猜测。此外，我还要求教师用英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词，这样对学生来说，无太大的理解障碍，还有利于培养学生用英语思维的能力。

第四，在听力作业上，我们这几个月给学生筛选了一些适合他们年龄段的英文影视作品和一些演讲赛，让学生在家里观看，并且至少要看两遍，模仿里面的台词，刚开始孩子很不能适应，但是我们相信他们的英语水品会逐渐提高的。

第五，我们坚持让孩子天天写一句英文的名人名言，鼓励自己。或者简单的英文日记，练练自己的英文表达能力，增加学生对英语的亲和力，和单词运用的熟练度。不要求学生写的有多好哪怕是在课文上抄的，都说明学生在进步。

第六，利用多媒体手段，了解中西方文化差异，提高听力水平。英语中情景交际涵盖的话题十分广泛，涉及购物、问路、旅游、做客、约会及生活中的方方面面。由于文化背景的不同，英美人的衣食住行、风俗习惯和我们有很大差异。通过英语中的这些对话，我们可以从各个方面了解到中西方的语言文化，拓展学生的视野。

第七，在课堂教学中对学生进行听力训练，注重听力的实效性。在课堂教学中，当一篇课文教完后，我总是让学生脱离课本再听一遍课文，以帮助他们对课文内容进行巩固。学生在学习课文内容的同时，又训练了自己的听力。教师尽量使用英语口语教学，要渲染一种说英语的课堂氛围，课上尽可能多的使用英语与学生交流、互动，促成学生积极踊跃说英语的气氛，说得多了，久而久之，学生的听力水平也会提高。

总之，我们的一些想法和设计都处于大胆的尝试和实践中，我们还面临很多的困惑和问题，所以这就需要我们共同的努力探索，研究和实践。

存在的困难及解决思路

1.忽视对学生进行听的技能的培养

在听力训练过程中，有的教师一味盲目地让学生听，不注重对学生进行学法指导。教师没有指导学生读过一些有关语音方面的书来增加他们这方面的知识，也没有指导学生读熟和听熟基本词和一些常用词的词组。

2.忽视学生对于语篇的整体理解

交际过程中的“听懂”，并不是听懂某个词、句，重要的是理解一个完整的语篇。英语中的词汇有丰富的内涵，把同一个单词放在不同的句子中，会有不同的含义。而同一个句子出现在不同的语境中，所表达的意思也不同。因此，要想真正理解一篇短文或对话，离不开具体的语境。只有结合具体的语境，才有可能达到对于整个语篇的理解。因此，教师在听力训练中，不应忽视这一方面的训练。

能否按期结题

能按期结题，本次研究主要侧重于培养学生的听力技能，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学质量，探索出一整套切实可行的活动方案。