一、选题背景：

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出:幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上,动手、动口、动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手,是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧,要教给孩子一些实干巧干的方法和技能,这是孩子学会生存学会自主的起点。

二、理论依据：

新《纲要》指出:“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力,才能健康的成长,身体才能健康的发展.并指出:在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时,避免过度保护和包办的代替,鼓励并知道自理自立的尝试。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力，2-3岁是幼儿生长发育的关键期。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做”的教育原则。大量的信息和研究揭示:孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力,不仅会影响孩子现在的生活,而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。相反,有助于培养孩子的责任感,自信心以及自己处理事情的能力,对今后的生活也会产生深远的影响。

三、实用价值：

为了使今天的幼儿将来能成为21世纪祖国建设的栋梁,从小培养他们良好的生活自理能力是相当迫切和必要的。本课题旨在通过一系列的教育和情景操作练习,同时在取得家长重视、配合的基础上,以家园互动的形式,同步探索培养、提高幼儿良好生活自理能力的有效手段和组织形式,使新课程的贯彻实施落到实处。

四、课题研究内容:

(一)了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平

家长的教育抚养态度对培养幼儿的生活自理能力有很大的影响。为了了解家长的教育抚养态度和幼儿生活自理能力的实际水平,在学习初我们对家长进行问卷调查。根据家长对幼儿不同的教育抚养态度即放手教孩子,有时教孩子,时间紧包办,孩子小代替四个层次进行了解。此外,我们还重点选择卫生习惯、饮食习惯、生活技能三大类十二个项目,并根据幼儿完成情况,即会做、基本会、基本不会、不会四个层次进行调查。

(二)探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织形式

1、对正面、诱导的方法,增强幼儿的生活自理意识。

2、用生动、形象的形式,教给幼儿生活自理的技巧,形象地教孩子学习各项生活自理。

3、深化、巩固幼儿的生活自理行为。

(三)家园合作

家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家园之间要及时沟通信息,交流看法,确定教育策略,协调实施针对性的教育。针对孩子在不同阶段的表现调整策略,在长期的协作配合中体验“合力效应”。

五、课题研究方法:

调查法:利用调查问卷,了解家长的教育抚养态度以及幼儿的生活自理能力的实际水平。

观察法:在幼儿的一日生活活动中,教师注意观察,并记录幼儿的表现.有的放矢,因材施教,及时改进,调整教育手段和方式。

课题研究的过程

1、准备阶段:2019年3月--2019年4月

（1）确定研究对象:全体幼儿

（2）查阅文献,搜集资料,积累相关内容的教材与活动材料及相关的理论知识.

（3）调查、分析家长的教育抚养态度和幼儿的自理能力的现状,做好资料的积累分析、研究工作。

（4）制订方案的实施计划,确定实施的具体目标和活动内容,为研究工作做好充分准备。

2、实施阶段:2019年4月--2019年11月

（1）根据课题研究方案及目标,开展系列活动。

（2）定期研究课题工作,不断完善课题计划。

（3）进行个案记录和分析。

（4）收集有关自理能力培养的内容,方法,并进行选择和提炼；进行阶段小结。

(三)总结结题:

1、汇总、整理、分析各类资料。

2、撰写课题结题报告。

四、研究成效

经过半年的实践研究证明，家园共育提高幼儿自理能力是可行的，它不仅有利于幼儿提高生活自理能力，也有利于培养幼儿的自信。通过一系列自理能力活动的开展，促进了幼儿身心全面发展，同时也在活动中提高了动手能力与同伴交往能力。

五、问题讨论与建议

但是并非所有的幼儿都有变化，其中有些幼儿年龄小，还不能很好的掌握技能，有时还需要老师的帮助。家长们对幼儿的自理能力培养的意识也提高了，能够积极配合老师，对幼儿采取一些科学的方法来教育幼儿，有效的促进了幼儿自理能力的提高。我想只要家园携手，多给孩子锻炼的机会，相信我们的孩子经过自己的努力，一定会变得更加能干。