我的课改故事

                                                                                 ——一次作文的启示

                                                                         余干 中英文学校：  舒水修

    我从教十余年，尊师爱生的故事不少。在语文教学上也有一次成功的尝试，作为特色在我校延成惯例。

    2010年9月，因为乔迁新居的原因，我从“新时代学校”应聘到“中英文实验学校”，同样是担任高二年级的语文教学。新学期开始后的第二个礼拜，我布置了一篇材料作文，具体材料如下：

孔子有个学生看到一个孩子掉进湍急的河里，就奋不顾身地跳下去把他救起。这个小孩的父亲送他一头牛表示感谢，他高兴地接受了。大家议论纷纷，认为他太贪心。孔子却对他说，你做得对，因为你的行为向社会宣告：只要冒险救了人，无论多大的奖赏都可以收下，这样可以鼓励更多的人去救人。

春秋时鲁国政府有一条规定，鲁国人到国外旅行，凡是看见在外国沦为奴隶的本国人，可以先垫钱把他赎回来，回国后再到政府去报账。孔子的一个学生赎人后却沒有去报账，人们夸他品格高尚。孔子却严厉地批评他，说他的行为妨碍了更多的鲁国奴隶被赎回来，因为人们假如垫钱赎了奴隶，不报账自己会蒙受损失，而报账了则说明自己的品格不如孔子的学生，于是以后只好假装没有看见。作文要求：不能脱离材料内容及其含义，但允许选择一个侧面、一个角度构思作文，自主确定立意，题目自拟。

作文交上来了，一百多篇习作有的脱离材料、有的只写了三言两语、有的题目拟得太大：什么“论孔子思想”、什么“论道德”、什么“论人性”。五花八门，没有一篇满意的。

我的心情非常沉重。以往中英文学校在县公私学校中算得上是姣姣者，这一届学生的作文水平怎么这样不对称呢？是学生的问题还是老师的问题？

带着这种疑问，我同全省各地的文友（江西诗词学会），进行了qq交流，几乎一致慨叹“好的学生习作，如凤毛麟角，难得一见”。有的即使免强“中的”也没有深意，都是泛泛而谈，瘦得跟皮包骨一样。说到其中的原因，几乎都归咎于学生：写得少、读得少。谈到具体的办法，都说“无力回春”。交流结束了，我却怎么也睡不着，这完全是学生的原因吗？老师是不是也有责任？我们的教育体制是不是也有责任？有没有办法可以扭转这种局面。为此，我决定和学生一起探讨这个问题。

作文本散下去了，我把作文中存在的诸多问题讲出来。台下时不时爆发一阵笑声。他们都意识到自己作文的滑稽。

我说：“同学们作文写不好，愿不愿意把原因找出来？”

“愿意！”同学们异口同声地说。

“既然如此，大家就发表意见吧！”我说。

一个学生站起来说：“老师，我喝的墨水太少了。”话音刚落，满堂哄笑。

“老师，我一听说写作文就害怕。”又一个站起来说。

我笑着说：“还有什么原因？”

   又一个同学说：“作文写不好其实也不能怪我们！老师很少讲作文的。”

“就是！我听说有的大学还请教授讲写作呢！”理直气壮的声音。

一个接茬说：“是呀，北大就曾邀请过鲁讯讲创作呢！何况我们高中生，怎么可以没人指导呢！”气氛好像严肃了。

“我们平时的学习任务就不轻，根本没有很多时间去练习作文。”又一个接茬的。

我沉重地说：“嗯，具体指导我们老师做得不够，这也是个问题。”

“对老师有什么看法或有什么要求，大胆讲出来。”我鼓励他们说。

“老师，你看！我们的功课表上一节作文课也没有！”这位同学发现了新大陆似的，指着黑板边上的功课表。教室里立刻哗哗地开锅了，气氛又热闹起来啦。

“体育课一个礼拜也有二节，可见得作文还没有体育重视。”一个同学无奈地说。

“每次布置作文，总是在课余时间写，想问就没个问处。作文好像排斥在语文之外。”一个同学轻轻地说。

“是呀，美朮课没有，我们就学不了画画；音乐课没有，我们就学不了唱歌，作文课没有，所以我们就学不了作文！”这个同学摇头晃脑地说。又是一阵笑声。

有的说：“美朮和音乐是学艺朮的追求，可是作文不管哪个学科都是要学的啊。”

有的说：“这一次的作文，我们对给定的素材，不知如何地判断。”

我不无心动地说：“同学们谈到教学模式的问题，真是动了脑筋，说的有情有理。”我接下去说：“我们归纳一下：‘没有墨水’是缺乏素材，见闻短浅的缘故；‘听说写作文就害怕’是不明白我手写我心的问题；没有方向是缺少‘指导’的缘故；‘没有作文课’是教学模式的问题；‘对给定的素材不知如何的判断’是修养不到缘故。”

“问题出来了，现在的问题是逐一化解这些矛盾。先说素材积累：我们学过的历史、生物知识、语文课本都有不少的素材，但是还不够。是不是有简单快捷而广泛的获得素材的可能？同学们继续畅所欲言。”

同学们马上议论开了。

“简单快捷而广泛的获得素材？天下有这么便宜的事吗？”一个同学笑着说。

“要是有一本作文素材的书就好了！”一个同学开玩笑地说。

“到电脑里也找不到这样的窍门啊”又一个说。

“说到电脑，手机腾信里的信息多，各种各样的都有。”

“腾信里政治的、经济的、文化的、交通的、医疗的、道德的、世俗的，应有尽有。”

“吓，这还真是个积累素材的好途径。不但有信息，还有相关评论，启迪智慧”

“这个好，又方便、又简短、又省时、又快捷、又前卫、又广泛、又新颖、又省父母的钱，呵呵”

“这真是个好主意！我们把认为可以作为作文素材的东西及时记在笔记本上，随时可以重复记忆，日积月累，不愁没有写作素材。”

“我们自已也可以就某人某事练习发表议论。不愁不知道写什么的问题。”

我说：“我觉得这是个好办法。关心腾信就是关心生活。创作来源于生活。这第一个问题就这样解决，果真有了写作素材，明白了我手写我心的道理，我们就不必害怕写作文了。这样说来第二个问题也解决了。”我接下去说：‘教师指导的问题’似乎也包含在教学模式的问题里。”

“老师，我想提一个建议”一个同学站起来说“体育课每星期二节，我看作文也要安排二节课。”

“作文在考试中占分比例最大，实际应用广泛，我们不能舍本求末。”

“对！”一个同学站起来有些激动地说：“我们就是要革新传统的教学模式。”

“现有的教学模式，课堂的主动权全部被老师利用了，而学习的主体却是我们。”

“以后，在讲解课文的时候，我也会有目的地少讲、精讲、结合写作来讲，给同学们更多的自主空间，让同学们一边欣赏名家范文的佳妙，一边琢磨做文章的门道。”我说：“每一篇成功的范文，其实就说明了文章应该怎么地写法。”

我看着同学们期待的目光，手在空中做了个向下斜压的姿势：“期中考试以后，我们重写‘孔子有个学生看到一个孩子掉进湍急的河里、、、、’看看同学们有多少进步。”同学们齐刷刷地站起来了。“好！”响亮的回答，颤动了每个人的心灵、、、、、、

“功夫不负有心人”通过教学模式的改变，同学们学习作文的积极性与日俱增。素材的积累丰富多彩，再也不会感觉“无话可说”了，作文的思想深度也明显提高了。期中考试语文成绩跃居全年级第一。

前次要求同学们重写的材料作文，《今日余干》特设“同题作文”栏目陆续刊出。更让人骄傲的是，2011年的高考，我校语文成绩名列全县第一，我校的功课表上因此也多了二节作文课。

   作文难，这是我们的共识。但是，每个人都有写好作文的愿望。因此，提高学生的作文兴趣，就不是说着玩儿的空话，也不是不可以实现的大话。数十年的教学模式，一个学期只有四、五篇作文的训练，却安排在课余，这是一个值得深思的问题。我的学生“作文好像排斥在语文之外”是对“皇帝的新装”的诘问！是迷茫的心灵写照！此外，个人认为：学生对某一事物的爱好，是一个引导的问题，不是一个惧怕的问题。