1.沙水游戏的功能开发与价值体现 
　　1.1在对工具与材料的操作中感受特性。幼儿思维的发展离不开感知觉的发展，直观观察，运用触摸觉亲身体验，有利于幼儿的认知获得。沙水游戏中中有着充沛的天然材料--沙与水，加上孩子们是以亲手实践、体验感知为主要方式的游戏，可谓是一种很好的探索自然物质的环境。孩子们亲手触摸，直接感知到沙的触感一粒一粒的、痒痒的、黏在手上……这些童趣的词汇表达出了孩子们第一次亲密接触后的感受。在直观感受的背后，是孩子们对于"沙"这种物质的不断探索。 
　　1.1.1沙的可塑性与变化性。反复的堆、挖是孩子们基本的动作，当孩子们不停地堆沙、画沙时，沙堆越垒越高，变成小山；沙画中的线条交错，充满想象。孩子们会小心翼翼的保护自己的沙堆和沙画，不让路过的同伴无意摧毁。这不仅是他们亲手劳动后的成果，而是他们在经历了几次失败之后发现，只要轻轻的踩过，那么沙堆、沙画就会变了形状，这不正是在游戏中发现了沙的流动性，具有不固定形态的特征吗？ 
　　1.1.2沙的吸水性。当孩子们好奇的将水倒进沙池游戏中时，他们会欢呼"水不见了"的同时，看到沙子的颜色却变深变黑了，这样亲手实验后的发现，远比老师苦口婆心的教导更有意义，孩子们在亲自倒水时即可看到、明白了沙会吸水的特点。 
　　1.1.3干沙与水的流动性。在用管道运沙与水的过程中，孩子们发现干沙与水都能够顺着管道从高处向低处跑，这就是干沙与水的流动性。在操作摆弄材料的过程中，除了这些孩子们还发现了水的渗透性，水的浮力等特点。沙水游戏是孩子自主的游戏，在这样的空间材料下，正因为有了这些亲手的试验、感知，孩子们才会发现这么多有趣的关于沙水的现象与特性，动手感知与科学探索相辅相成，激励着孩子们的探索欲望越来越强，从而提高孩子们在科学知识上的探索意识。 
　　1.2在工具材料的操作使用中理解功用。众所周知，每次玩沙前，教师会提供给幼儿一部分必不可少的玩沙工具。孩子们会选择自己需要的、感兴趣的玩沙工具开展游戏。在游戏中教师会提供铲子、沙漏、桶、盆等各种工具，在操作的过程中幼儿会去慢慢发现各种工具的用途。比如：铲子可以用来挖和拍打沙子；桶可以用来运沙子和比较多少；积木等可以用来测试沉浮和早房子等。 
　　1.3在环境材料支持下产生探索意识。幼儿的游戏离不开环境的支持，在沙水游戏中同样也是如此。大班的孩子在玩沙水游戏的时候，他们比中小班的孩子有了更多的同伴互助合作，他们能够把生活中的各类经验迁移到游戏中去。在游戏中教师通过任务卡、提供的材料与创设的环境等隐形材料来激发孩子的游戏兴趣。比如，在《我们的城市》主题活动中，教师提供了上海市很多建筑的任务卡，孩子们一个个戴上建筑帽来扮演工人合作建构东方明珠、长江隧桥等；在《我是中国人》主题中，教师把中国地图的牌子放在了沙池外，还投放了各省市的插旗，孩子们一起拍拍捏捏探索地图方位，完成了中国地图；在《动物大世界》主题中，孩子们制作各种动物，探索水的多少能让沙子容易捏出动物造型等。通过环境、任务卡等，孩子们很快地融入了游戏中，游戏的兴趣更高，不知不觉中探索意识逐渐萌发。 
　　2.在沙水游戏中培养科学探索意识的策略 
　　2.1整体环境优化创设策略 
　　2.1.1创设安全的环境。幼儿园目前的沙水游戏有室内和室外两种形式，室外的沙水游戏由于其场地开阔而更受欢迎。沙子有白沙和黄沙和黄沙两种，但是白沙由于会导致幼儿雪盲症而不能使用。在幼儿开展沙水游戏前，必须和孩子们共同制定好达成共识的规则，这些规则必须是孩子能够理解，需要做到的，如：不用脏手揉眼睛；沙子不撒在同伴身上等卫生原则。规则的制定不约束孩子活动中的自由，反而促进在游戏过程中保证孩子的安全。有了安全的前提，孩子才能无忧无虑的去建构、去发现。孩子在自由、安全的空间中才尽可能的去探索。 
　　2.1.2创设趣味、可探索的环境。在很多幼儿园中沙水游戏就一个沙池和水龙头，这样的环境就缺乏了一些趣味性。笔者在沙水游戏中尝试了把小型滑滑梯、秋千、木房子等搬到了沙池，孩子们的探究兴趣更高了。他们在滑滑梯上运沙子，探索用什么方法把沙子吊上去；在木房子外贴磁砖，探索如何让磁砖不掉下来等。这样趣味、可探索的环境是幼儿科学探索的优质场所。 
　　2.2工具材料有序投放策略。在沙水游戏中，孩子主要是通过操作材料与沙水互动，来实现游戏的娱乐功能和认知功能的。因此，要发挥孩子在玩沙水中的探索精神，提高探索能力，辅助材料的选择与运用是必不可少的。 
　　2.2.1对材料类别和功能的设计开发。工具型材料是指专门为沙水游戏而制作的玩具。这些玩具大多颜色鲜艳，操作简便，以铲子、模子、沙漏、水桶为主。孩子们根据这些材料的外形特点，很容易就能上手操作。但是，如果要让孩子发现这些材料使用方法、使用结果的不同，提高孩子的探究欲望，那么，这些材料的选择上我们也需要进行考虑，形式相同的材料，需要有不同变化。保证孩子有操作材料的同时，也有变化材料的体验。