授课教师: 林灿标

单位： 广东省东莞市望牛墩镇新联小学

教材： 新版PEP 英语四年级下册 P52

课型： 词汇教学

年级： 四年级

一、 教学内容

二、 教学目标

1. 语言知识和语言技能目标：

在语篇情景中理解本课单词的意义和语用功能，能运用自然读法和构词法来拼读单词，通过有意义的情景来完成任务的过程中学会正确运用本课词组及有关句型。

2. 学习策略目标:

通过对歌曲、歌谣的欣赏、观察、唱读等活动来激活学习兴趣，通过合作、自然拼读法听力理解、骨架文体等教学方式使学生学会运用新词汇和本课有关句型在相应的语境中。

3. 情感态度和文化目标：

通过语篇学习和交际活动，了解不同的地方有不同的天气，同时选择不同的衣物来适应不同的天气。通过学习当自己因乱放衣物而需要别人帮忙的语言询问方式，学会收拾自己东西，培养良好的行为习惯。

三、 学情分析

四年级的学生活泼好动，好奇心强，对新事物比较兴趣，喜欢音乐感、节奏感比较强的东西，为了激发学生的学习热情，本课设计了相对较多的歌曲及歌谣以及授课教师本人制作的微课视频进行情景式、语篇式教学。本课设计了较多的骨架文体的挖空练习让学生思考语情中的逻辑关系和新词的结合运用，但对于大部学生，特别是中下生来说，可能不太适应这种方式进行情景教学。因此，需要教师的大量引导，当学生适应后，就会习惯思考问题，做事情逻辑性会增强。

四、 教学内容分析：

1. 本节课所学的单词是学生日常生活中所熟悉的衣物coat, jacket, sweater, shirt, shorts, socks等。本节课以整体语言教学理念， 通过语篇教学模式（语篇回顾、语篇导入、语篇呈现、语篇建构、语篇评价、语篇拓展）的课堂词汇教学，目的为了突出词汇语的用功能，同时为了高频使用新词汇，加深新词的认识，既培养了学生运用语言的能力，又能深刻识记新词的作用。

2. 教学重点：

（1） 能够在语篇中听、说、读、写单词coat, jacket, sweater, shirt, shorts, socks。

（2） 能够借助一定的语篇正确理解和运用词汇，能完成相应的练习和情景对话。

（3） 能够理解本节课的情景，并能通过骨架文本练习灵活使用词汇。

3． 教学难点：

    能够在实际交际中灵活运用本节课新词汇的单复数形式使用如下句型:

Where is/are…? It’s/They’re.  

What colour is/are…? It’s/They’re…

This is…/These are…

五、教学过程：

Step 1 语篇回顾

1. Let’s enjoy a song: My Old Hat.

2. Ask and answer about the song: What can you find from the song? Can you find some clothes from the song? Can you find pants/a hat/ a dress/a skirt/…?

设计意图：通过歌曲欣赏，把学生带进本节课的主题My Clothes, 同时通过对歌词的观察，教师利用提问的方式引导学生回顾已经学习过的单词，并可以进一步引导学生关注本节课有关衣服的新词汇，为新知的呈现做铺垫。

Step 2 语篇呈现

1. Watch and find out: Whose clothes?课中微课的展示，让学生观察和理解微课中语境。

设计意图：通过提问衣物新词汇的物主，利用语篇呈现的方式让学生整体理解语言，加深对新词汇的音和义的印象。

2. Find out the clothes for me. 教师通过创设情境（I can’t find my shirt/jacket/sweater/coat/ shorts/socks），让学生帮忙寻找衣服（卡片），找到卡片就直接呈现音形义，同时利用Phonics单词拼读法，通过板书的形式让学生重点关注单词的字母组合与结构。

设计意图：通过情境教学，让学生在语篇中学习单词的音和义，通过板书和自然拼读法，让学生撑握记单词的技巧。

3. Let’s chant: 教师根据学生的活泼好动的特点自制歌谣，把新词的音形义妙巧地融入到歌谣情境当中，让学生唱读歌谣朗朗上口，并同时轻松记住单词。

设计意图：利用节奏感和押韵比较多的歌谣，可以让原本比较难区分和诵读的新词汇被学生较轻松地撑握，同时培养学生的诵读英语的兴趣。

Step 3 语篇导建

Watch and Answer:

播放视频1有关在失招领处的对话，通过观察和理解视频的内容, 回答播放预设的问题：

Where is Zhang Peng’s schoolbag?/ What colour is Zhang Peng’s schoolbag?

播放视频2 有关本节课情境的核心对话，通过观察和理解视频的内容，回答教师提出的问题：

What is Sarah looking for?/What colour is/are the jacket/sweater/coat/shirt/shorts/socks?

设计意图：通过视频创设情境，两个小视频是新旧内容的合理过渡，让学生更好地理解新语境，为以下的语篇教学活动作铺垫。

Step 4 语篇评价

Which picture is talking about? 教师根据本节教学内容设计骨架文本练习，让学生根据设计的练习内容和给出的衣服图片猜出缺失的重点单词（新词）。

设计意图：通过骨架文本设计和图片的编排，让学生思考和观察情境内容，测试学习运用单词的能力。

Step 5 语篇重构

Look and Say: 给出学生原对话内容的框架和情境要求（当你找不到你想要的衣服时，你会说什么），根据新词汇编做新对话。

设计意图：通过编做新对话，培养学生使用语言的能力，让学生在运用中学习语言。

Step 6 语篇小结

Enjoy a song: My clothes. 根据原歌词的语篇内容（This is my…/These are my…）进行改编, 重点改编有关衣服的单词。

设计意图：重点小结本节课的重点单词，同时关注本节课的难点：单复数的灵活运用。

Step7语篇拓展（Homework）

Homework1:设计带语篇的的单词练习，设计内容主要根据本节课的重难点，练习设计能训练学生的逻辑思维和语法的准确使用。

Homework2: 根据52页的图片，涂上自己喜欢的颜色仿写至少5个句子。通过仿模句子，让学生感知新词在语篇中位置，初步学习书写语篇的能力。

新联小学 林灿标

2018年5月20日