2016年11月8日上午，东莞市小学英语团队送课到校活动（走进望牛墩）在我们镇的新联小学举行。该活动主要分为两部分，第一部分由来自东华小学的孙育人老师展示了一节五年级的对话课；第二部分由市教研室的小学英语教研员张凝老师对该节课进行点评，并作了题为《指向发展高阶思维能力skeleton教学法剖析——以对话教学为例》。

孙育人老师运用了skeleton教学法进行了对话教学，教学步骤清晰明了，主要有以下8个步骤：1.Let’s try 2.Look and predict .3.Read and think 4 .Discuss and think 5.Listen and try to write the answers .6.Choose and write 7.Listen and repeat8.Listen and imitate 9. Read in three .在教学过程中，孙老师锻炼了学生的听、说、写、讲技能。

从两年前，在中堂的一次学习中，第一次听到张凝老师的skeleton教学法后，我就在日常的对话教学课中尝试运用skeleton教学法进行教学。在Choose and write这个步骤中，一直有一个困惑：对于优生而言，在前面步骤经过预测、讨论、听录音核对答案，早已对要写的句子非常熟悉，Choose and write这个步骤对他们来说有点多余；对于学困生而言，缺少Choose and write这个步骤，则无从下笔，难以完成写的任务。究竟，Choose and write这个步骤是舍弃还是保留呢，一直找不到完美的解决办法。观看了孙老师的课，再结合张凝老师的评课，顿时矛塞顿开。张老师在点评时说：孙老师在Choose and write这个步骤，先让学生尝试去写，十秒左右后再呈现句子供学生选择。这样做的好处是，优生已经开始认真写了，不会再去关注老师所呈现的句子，而写句子有困难的学生则会关注到老师给他们的帮助。张老师在点评时强调：产出不要出现文本，要给学生创造的机会，这样做才是发展学生的高阶思维。这点也是我平时做得不够好的地方，我经常在产出环节的时候，担心学生无法完成根据所学内容编写对话的任务，总要给学生提供文本，学生只需要替换一些关键词就可以了，轻松就完成编对话的任务。但是这样做，学生觉得无趣，参与积极性不高。这只是发展了学生的低阶思维，所以收效不大。

运用skeleton教学法进行教学后，备课的时候，我就会思考：如何让学生去预测教学内容呢？挖空哪句话才能让学生的思维更活跃，更加有话可说呢？如何让学生有效地听呢？如何才能发展学生的高阶思维呢？

很认同张老师这句话：孩子的兴趣来源于“挑战”，只有我们的教学充满“挑战”，才能激发学生学习的动力，学习的兴趣。我们要擅于利用教材提供的资料，挖掘教材隐含的信息，从多方面发展学生的核心素养。

                                                           达贤小学  方冬梅

                                                          2016.11.8