《指导学生课堂小练笔的有效性研究》小课题研究中期小结

近一年来课题组开展了“指导学生课堂小练笔的有效性研究”小课题的研究，小练笔这种丰富的训练形式，不但可以为学生的笔端增添许多生动的色彩，更重要的是能够使学生在快乐中自然而然地提高自己的作文素养。本课题主要以中、高年级课文为凭借，以阅读课堂作为主渠道，进行实践与研究，探索随堂练笔的教学模式，在阅读教学中如何指导学生向课文借“生花妙笔”：如启发学生向课文借“选材”，擦亮学生发现素材的眼睛；启发学生向课文借“语言”，提高学生驾驭语言的能力。在阅读教学中启发指导学生通过模仿实现由读到写的迁移，选择好读写结合的“点”，使“写”成为阅读教学的有机组成部分，在一节课内紧紧抓住“读”和“写”两条线，从而有效实现“随堂练笔”目标。现将中期工作小结如下：

一、明确课题的研究目的。

1、构建新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生在轻松、和谐、自信的氛围中快乐地习作，有创意地表达，写出真实真挚、充实生动、自然清新的文章。 2、形成一整套行之有效的将新课程实验教材中的口语交际、综合性学习、语文园地、课后练习等多种教材资源与小练笔有效结合起来的教学模式，以及便于大面积推广的教学策略。 3、丰富学生的语文生活，教会学生一些基本写作技法，训练学生的写作基本功，促进学生语文综合素养的全面提高，使他们养成用作文的形式去发现、反映、积累生活的习惯——一种对学生终身发展有着巨大影响的可贵的学习品质。 4、实验教师通过研究发展自己，成为会教学，善研究，能撰文的科研型教师，不断提高自己的教学理念和教学水平。

二、深入了解课题研究内容

课题研究要以语文课堂教学作为平台；以五个环节为研究目标（即l 、读写结合、尝试运用——仿写。2 、拓展情节、填补空白——扩写。（1）看课文插图开展“小练笔”。（2）用课文特殊标点开展“小练笔”。（3）抓文本关键词开展“小练笔”。（4）读文本“佳句”后开展“小练笔”。（5）做课文“思考.练习”开展“小练笔”。3 、立足原作、删繁就简——缩写。4 、根据材料、合理构思——改写。5 、创设情境、展开想象——续写。）；

三、课题具体实施过程

1、课题立项后，创建课题博客“妙笔生花”，课题组成员根据计划，利用博客平台，对自己在课题研究过程中的一些相关资料及时上传。到目前已上传博文33篇。利用课题会议，进行学习、交流、探讨、布暑安排、落实课题实施的进程。

2、本课题在确定了最终目标后，作为一项整体系统工程，我们将各阶段的实施目标分散在各个学段，各个单元当中，每篇课文当中，由于各个班级的情况不同，课题组成员依据实际情况有不同的具体做法：

周洪发——

　　（一）注重口语表达能力的培养。具体做法如下：

　　1、要求孩子们在说话、回答问题的时候，把语句说通顺，说完整。用词准确，能用上课文中或自己积累的好词、好句。

　　2、上好每节口语交际课，课堂上让每一个孩子都有发言的机会。努力为孩子们创设情境，激发孩子们的说话欲望，让孩子们爱说、乐说、会说。

　　（二）书面表达能力的培养。具体做法如下：

　　1、培养孩子们能把一件事情写具体，写完整。要求语句通顺，不写错别字，能正确使用标点符号。

　  2、培养孩子们善于观察、善于发现，留心自己身边的人和事，积累好写作素材。

　　3、结合所学课文、联系生活实际，加强小练笔的训练。

　　4、指导写好每个语文园地的习作。

　　（三）坚持课外阅读，每天都要留给孩子们自由阅读的时间，让他们去读自己喜欢的各类书籍。

　　 此课题从实施到现在，我始终围绕语文课程标准要求，不拔高难度，面对全体同学。以培养学生的习作兴趣和让学生把内容写具体、写详细为目标。在完成教材每个语文园地中的习作外，我还坚持每周至少一篇的小练笔，让他们随时记下自己身边的人和事，并及时批改给予指导。现在，孩子们的写作兴趣已渐渐培养起来，但在把内容写具体方面还需进一步加强训练。

　李宝文—一

一、课内充分利用教材，指导学生的习作。具体做法：1、利用课文进行习作指导，抓住文中重点段落引导学生欣赏美词佳句，学习作者的写作方法，并训练学生用自己的话概括段意及作者的写作方法，培养学生思考问题、总结学法的的习惯。2、同时，在教学中注意培养学生语言表达能力，说是写的前提，要求学生在回答问题时，能表达清楚要说的话，语句通顺。3、围绕重点指导的段落进行仿说、仿写，降低学生的写作难度。4、积累摘抄文中的美词佳句并背诵。

　　二、写好课外练笔，内容除了课内知识的延伸，还要求学生每周必做观察日记，并做好观察日记的指导。

　　三、课外阅读积累很关键，不光引导学生读书拓宽知识面，还要求做好读书摘抄、读后感，为积累作铺垫，并组织进行读后交流。

　　黄彩凤——

　　1  循序渐进，要求明确，序列分明。

　　为使训练目的要求明确，按照“状物”“记事”“写人”分类，每一类都是先写片断，再写篇章，先仿后创，两次循环书写。

　　2  利用多媒体安排和组织运用多种教学媒体，突破时空的限制，加大信息量，实现作文教学。

　　现结合平时的教学，谈谈自己的一些想法和做法。

　　（一）用好教材，续仿填补

　　（1）对古诗进行改写。学生学过一些文包诗的课文，那么在教学古诗时，就可采用这种方法对古诗进行改写。

　　（2）对文中插图进行描述。要求学生仔细观察，按一定顺序再结合课文内容或想象进行描述。

　　（3）对小学生来说，仿写比任何讲授都来得简单、清楚、有效，所以对适合仿写的课文，也决不错过练习机会。如学过描写动物的《猫》一文后，练习仿写喜欢的小动物。

　　（4）还有的课文适宜续写。如学完《小木偶的故事》后，让学生续写《小木偶的故事续编》。

　　（5）读后感。可以是三言两语的收获，也可以是结合实际的体会，这种有话则长，无话则短的自由练笔，没有太多束缚，学生饶有兴致。

　　(二)广泛阅读，分类摘抄

　　阅读不仅能拓宽学生的眼界和知识面，还能帮助学生积累素材，丰富表达方式。因此，教师要鼓励学生多看课外书，并指导学生做好有效的摘抄。

　　指导学生摘抄时可作如下分类：

　　（1）词汇类。

　　（2）片段类。

　　（3）常识类。

　　（4）书籍类。记录阅读过的书籍，作者及简单的感想。

　　（5）优秀范文类。每次单元习作中，都有一些优秀范文，要求摘抄。

四、课题现阶段成果

　课题进行到现在已近一年，学生的习作能力得到了大幅度的提高，现将一些成功之处汇报如下：

　　1、学生的积累意识增强。我们要让学生的习作走进生活，鼓励并培养学生善于观察生活，乐于体味生活，勤于记录生活。例如，我们曾出过这样的习作题：“我找春天”、“看秋景”、“走进书店”、“到超市转一转”等，让学生把看到的，感受到的点点滴滴写下来，想写什么就写什么，能写几句就写几句，这些自然成为以后作文时很好的素材，学生现在养成了随时留心观察生活的习惯。

2、 学生的阅读兴趣增强。从实行课题以来，老师们有意识地引导学生看课外书，并且在课堂上交流课外阅读的体会，引导学生从课外阅读中积累优美词句，学习写作方法。

3、形成了浓厚的科研氛围。在研究过程中，全组教师刻苦学习教育理论，不断更新教育观念，互相协作，互相研讨，新老教师“联”起来，骨干教师“亮”起来，全员“动”起来，老师们逐渐由“教书匠”向“学者型”转变，由“经验型”向“科研型”转变。

4、师生获奖呈现。黄彩凤老师指导六年级潘国斌同学参加我爱大武夷获二等奖，指导六年级张如欣等四位同学的作文在闽北日报刊登；周洪发老师指导五年级胡兰馨同学征文在《快乐语文》获一等奖，撰写课题论文在地级获一等奖。

五、下一步的打算

我们的课题实施的最核心内容就是做好课堂练笔、作文的指导和习作策略的总结。今后做到：首先要从挖掘每篇课文中写作方法，做好随堂练笔，并做好每课时的练笔小结，及时总结。其次，注重读书笔记，从阅读书籍的选取到读书笔记的记录的质量，老师都要把好关。在计划中，我们要求学生养成良好的阅读习惯，并建立 “采蜜集”，让他们积累格言、警句、成语、故事、典故、谚语、古诗、对联或优美词句，精彩片段等，能力较强的学生还要写出自己的感悟、联想，并把积累起来知识进行不定时的强化和运用。如继续课前谈话3分钟，请几个学生把刚积累的优美词句，精彩片段，感悟、联想说一遍，表现好的可得到“读书小能手”的奖章；同时在班队课上，我们延续上学期以组为单位举行“课外知识大比拼”活动，学生们积极开动脑筋，个个跃跃欲试，讲出自己积累课外知识的同时，又收获了其他同学讲的自己不曾看过的知识，效果很好

　总之，期望通过课题实施，学生的习作能达到词语丰富、行文流畅并饱含真情实感和生活情趣。同时参与研究的老师们也能总结出自己得心应手的习作策略进行全校性地推广。课堂小练笔是学生语言积累的小桥梁，流露真情的芳草地，提高写作能力的大舞台。有效的“小练笔”，定会练出写作的“大手笔”。

                                                                     《指导学生课堂小练笔的有效性研究》 课题组

                                                        2015、7、5