未雨绸缪——三上第六周

2025.10.18

       又一周过去了，五天就像一个循环。周一师生都在调整状态，学生注意力涣散，老师也容易发脾气，周二周三状态恢复，但是因为班主任的课多，师生都处于忙碌中，无心他事，周四总是一周里最舒服的一天，学习的惯性可以让大家都很轻松应付学习任务。周五是一周电量即将耗尽前的坚持，带着一种干一样就算赚到一样的心态工作。做小学班主任最重要的一点就是得沉得住心，坐得住板凳，每天进了校门就别有其他念想，才能忍受这份絮叨。一楼有五个班级，每次去卫生间都会往各个教室里瞄两眼，看到听到都是老师和学生之间无休无止的互动纠缠，老师们嘴里说着佛系管不了，行动上却始终坚持着不肯放弃一丝一毫帮助学生的希望。刷到一条视频说老师不会因为学生成绩不好而难为学生，被所谓老师针对的学生都是不服管教，影响课堂秩序的学生。学校教育就是要把秩序摆在第一位的，课堂上不仅自己不听不学，还干扰其他人的学生是老师最头疼的，如果寻求家长配合教育反倒被认为是老师针对，老师就更是有苦说不出了。所以这学期的英语课我一直陪在教室里，英语老师很温柔，连我上课都不敬畏的几个是不可能认真上英语课的。与其让他们出现扰乱课堂的事件再去教育批评，不如把可能性扼杀在摇篮里。同时英语的重要性不言而喻，家长课外花着钱给孩子们报班，学校不花钱的为啥不好好上呢？就当自己多上两节课了。现在最费神的就是既不守纪律，又成绩不理想的学生，开玩笑说某人的名字都粘在老师牙上了，一天呼叫无数遍。要是眼神能伤人，有些人早就被眼刀子砍得遍体鳞伤了。算了，还是趁着周末少说话，闭嘴养神吧。

       需要解释一下最近的语文练习的情况。有家长反馈说语文成绩怎么突然就八十多分了，需要补一补不？当然不用，成绩不高不是个别现象，是整体问题。原因第一是从三年级开始不会写的字增加，一二年级会考虑学生学写的字有限，遇到没学过的会直接教了，三年级之后已经记不清哪些学过哪些没学，提示的少了。第二是三年级语文的题型没见过的增加，难度也在增加。比如近义词反义词就是目前学生的拦路虎，考验他们的词语储备和理解能力。不愿意让学生去死记硬背近义词反义词，教他们用造句法，情景替换法去找近义词反义词，但是这是需要一定语文能力的，对于读书热情低，阅读理解能力差的学生难度很大。还有把句子写具体要求扩句两处才合格。其他改病句，引用语，转述句等等也是需要反复练习的。第三是阅读题的增加。课内阅读题以前会给学生降低难度，现在会让他们直接靠自己课堂的听课情况解决。很多学生听课质量还停留在被老师牵引着，督促着的被动层面，充其量是听个热闹，还不能将上课时老师讲的东西转化成自己的。比如上课会要求在课文里画出各种描写句子，会讲解描写在课文中的作用，会引导学生抓住关键词理解人物行为品质，会标注中心句，过渡句等等，这些都会出现在练习题里。即便是课堂上听得专心的学生，从听明白到会运用还是需要过程的。综上所述就是目前语文练习的问题所在。语文学习就是一个漫长的过程，小学阶段都是只问播种，不问收获的过程，语文基础的积累和大量的课内外阅读积累，并不能看到成果，即使是期末测试或者毕业考试都考察不出十分之一，需要到了初高中的语文考试才有可能表现出小时候的语文童子功。换句话说小学阶段只为了考试而教语文很容易，只需要把书上的基础知识大量重复就够了，而为了真正打基础而教才是需要信念和坚持的。回复家长：不要着急，只要把目光放长远，脚踏实地做好眼前事，坚持打卡朗读，语文练习，未来一定会受益。现在也不要把视线关注在分数上，而是应该在意孩子的书写态度，做题习惯上。

       这周改变了古诗词的背诵方式，原本让学生自己在家背的，可是发现背的只有部分学生，很多家长监督不够，孩子在家也不听话，布置的背诵任务根本就是空头支票。而且我没参与也抓不住重点，如果错过了现在最佳背诵积累时期会感觉遗憾。于是就把每周两首古诗写在黑板上，利用科任课前的时间带着学生背诵，并且利用课间进行检测加分。本周的两首到周五只有两个学生没有背下来，其他的学生都努力背了，感觉挺踏实了。争取三年级把表格里的古诗都背完，四年级开始背诵初中的古诗文，小学毕业前把初中所有必会的古诗词和古文都背完是基本目标。算是小学老师送给学生的初中学习礼物吧，试想别人还在为背诵头疼时咱们学生已经可以深入理解分析了的优越感，现在多花点时间就值得了。

      人无远虑必有近忧。未雨绸缪是有必要的。