课题名称

《小学“数学日记”的实践与研究 》

课题博客网址

（新浪博客）

http://blog.sina.com.cn/u/3150803620

主持人姓名

牟丹丹

出生年月

1979年11月

职称

小学高级

单位

古冶区（赵各庄第四小学 ）

课题类别

□  —  小学德育课程与教学    □ —  综合实践活动

□  —  语文教育              □√— 数学教育

□  —  英语教育              □ —  科学教育

□  —  校本课程开发与实施    □ —  小学教学评价改革

□ —  小学教学方式、教学组织形式改革

□  —  小学教育技术教学应用与资源建设

课题研究的背景、目的及意义

《数学课程标准》指出：“学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，新课标实验教材十分强调数学与现实生活的联系。

在调查中我们发现，小学生普遍认为数学是一门逻辑性比较强的学科，学起来有时会感到枯燥、难学；学生除了完成一些练习性作业之外，没有养成思考与数学相关的生活问题的习惯；小学生有时候有些话不敢直接对老师讲；小学数学老师没有足够的时间和每一个学生面对面的交流。因此，要想让学生和老师得到及时的沟通，既有利于老师的教，又有利于学生的学，给数学课堂增添一些活力，我们在借鉴国内外许多学校让学生写数学日记的经验的基础上，提出在小学生数学学习中引入写作学习的一项实验研究——记数学日记的研究，通过研究给学生架起一座生活与数学联系的桥梁。

让学生写数学日记，在日记中要收集和记录下课堂和生活中的数学，帮助学生更好地感受数学的魅力，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活。通过写数学日记，唤起小学生对数学知识的回忆，加深对数学知识的理解与掌握，形成知识网络；老师能够及时发现同学思维过程中的闪光点，培养学生的创新意识和创新能力；拉近老师与学生的距离，拓宽老师与学生交流的空间，和谐了师生关系；拓宽了小学生的数学视野，发展小学生的实际应用能力。同时，老师通过阅读数学日记，发现教学中存在的问题，及时加以改进。

课题研究的内容 (拟解决的主要问题)

通过本课题研究，让学生在写日记的过程中培养学习数学的兴趣，增加求知欲望，体验成功的乐趣。激发他们热爱数学，树立学好数学的信心，对数学知识加深理解、体验与反思，进一步拓宽学生思维的空间，开挖学生的数学潜能。同时，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值，培养学生用数学的意识，学会从数学的角度去观察和体验生活，学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题。

指导学生写不同类型的数学日记，设计总结数学日记的格式，研究数学日记在实践中的价值，探索通过数学日记提高数学学习成绩的有效途径。

具体讲，有以下主要研究内容：

一是指导学生记数学日记。

第一步，我们可以收集数学日记的范文读给学生听，让学生认识到记数学日记其实并不难，他们人人都可以胜任；

第二步，我们可以定格式和定主题指导学生记数学日记，让学生有操作的方法；

第三步，逐步放开，不定格式不定主题让学生自由写，以便产生形式多样、内容丰富的数学日记。

二是要求学生记不同形式的数学日记。

（1）写“对话日记”，架起师生之间沟通的桥梁。

（2）写“反思日记”，培养与发展学生的元认知水平。

（3）写“拓展日记”，拓展学生的数学视野。

（4）写“创新日记”，培养学生的创新实践能力。

小学生是充满想象力和创造力的。小学生思考问题的角度和方式往往会和成人有所不同，让学生针对所学内容发挥自己的想象，在数学日记中写出自己的新方法、新发现，并得到反馈，以发现学生身上的闪光点，培养学生的创新能力。

解决问题的主要途径和方法

本课题主要采用个案研究法、调查法、文献法和总结法。以个案研究法为主，以调查法、文献法和经验总结法为辅，在课题研究过程中，采取减少机械性作业量，腾出一些时间，让学生记数学日记，并及时调整学习中的策略，使学习数学的潜能得到持续的发展；通过问卷调查，了解学生写数学日记的感受；通过经验总结，从学生的数学日记中及时得到反馈，有效地改进教师的教学。

（一）加强指导，引领学生走进数学日记。

数学日记对学生来说，是一件新鲜的事，大家都充满了浓厚的兴趣，但由于刚开始，学生无从下手，不知道该写些什么？因此，教师对学生进行适当的指导就显得犹为重要。

（二）发现精彩，鼓励学生持之以恒。

教师要对学生的日记及时的反馈与评价。评价要以鼓励为主，让他们有信心、有恒心去写好数学日记。

（三）关注差异，提出分层要求。

学生写数学日记的最终目的是为了促进学生能主动地学习，而不能给学生增加负担。要注意根据学生的知识水平、思维能力的不同层次提出不同的要求。

（四）改进教学，丰富写作素材。

要想保持学生的写作兴趣，除了鼓励外，作为教师更要为学生提供丰富多彩的、源源不断的写作素材，帮助学生学会捕捉写作素材。只有让学生参与到课堂中来，让我们的课堂充满生命活力，才能让学生写出精彩的数学日记。因此，可以经常有意识地安排一些数学实践活动，给学生更多探索的时间和空间，主动参与到学习的整个过程中，学会学习。

课题研究的条件及预期成果

课题研究条件：

教师方面：对课题研究给予足够的时间保证，加强学生撰写数学日记的指导与评价，结合课堂教学，结合生活实际，使数学日记的撰写更加规范，更加有效。

学生方面：本课题研究的对象是四年级学生。他们在三年级就有了书面作文的要求，已经具备了一定的写作能力，能够写篇幅不长的数学日记。这些学生对周围事物都具有极强的好奇心，对数学很感兴趣。写数学日记并不是天天写，一周一次或两次，我们可以协调学生的课外习题作业，不会给学生带来负担。

课题预期成果：

1、结题报告：《小学“数学日记”的实践与研究结题报告》，字数约3000字。

2、《小学“数学日记”的实践与研究》论文。

3、收集、整理、装订学生优秀数学日记集。

特点与创新之处

让学生写数学日记，在日记中要收集、记录课堂和生活中的数学，能帮助学生更好地感受数学的魅力，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活。同时加深对数学知识的理解与掌握，形成知识网络，发展小学生的实际应用能力，培养学生的创新意识和创新能力。老师通过阅读数学日记，发现教学中存在的问题，及时加以改进。

读一本教育理论书籍简介

书名：《小学数学反思性教学》

作者：范文贵

出版社及出版时间：世纪图书出版公司  2010-2-1

内容简介：《反思性教学丛书：小学数学反思性教学》从理论和案例两方面对小学数学反思性教学进行探讨：

在理论方面，我们首先，介绍小学数学反思性教学概论。基于相关文献阐述小学数学反思性教学的历史背景；探讨小学数学反思性教学的内涵及其主要特征，对小学数学反思性教学与经验性教学进行比较研究。在小学数学反思性教学的哲学、心理学、教育学基础上，确定小学数学反思性教学的目标——追求教学实践的有效性。

其次，介绍小学数学反思性教学体系构建。从小学数学教学设计、小学数学教学内容、小学数学教学活动这三个维度，探讨小学数学反思性教学的类型。基于自我总结性反思、观看录像反思、行动研究法反思，归纳小学数学反思性教学的方法；基于教学后记性反思、现场观摩教学反思、教学反思的再反思，阐述小学数学反思性教学的途径。

第三，介绍小学数学反思性教师成长机制。在界定小学数学反思型教师的内涵的基础上，从认知、情感、意志、教育教学行为这四个维度，明确小学数学反思型教师的特征。以两位老师为例，开展小学数学反思型教师成长个案研究，认识小学数学反思型教师成长价值，揭示小学数学反思性教学对促进教师专业成长的作用，进而对小学数学反思型教师教学能力要素进行分析，提出促进小学数学教师反思能力提高的学校管理策略。