大班语言活动：一颗超级顽固的牙（早期阅读）

 

执教：沙县实验幼儿园  黄运元

时间：2013年4月10日上午

园所：沙县茅坪幼儿园  大班

一、活动目标

1.认真观察、理解画面，能根据画面提供的信息猜想故事的发展。

2.了解不同（地区）国家掉牙的习俗，知道换牙是成长的必经过程。

3.体验幽默、有趣的故事情节，喜欢阅读活动。

二、活动准备

1.经验准备：对不同国家（地区）掉牙习俗有初步的了解。

2.物质准备：PPT课件、绘本一本以及牙齿生长顺序图若干。

三、活动过程

（一）谈话引题，交流经验。

引导幼儿回忆自己的换牙经历和感受。

（二）介绍封面，激发兴趣。

1.利用PPT出示书的封面，介绍封面内容。

2.帮助幼儿初步理解词语“超级顽固”。

3.介绍扉页，让幼儿知道这是个不可错过的画面。

（三）观察想象，大胆表达。

1.了解各国掉牙习俗。

①幼儿讲述自己所知道的掉牙习俗。

②教师利用PPT帮助幼儿梳理各种掉牙习俗。

2.分段讲述，感受故事情节的有趣和意想不到。

主意1——跳舞

①猜测这个办法，会不会让牙齿掉下来？并请牙齿松动的幼儿来体验。

②小结：塔比莎折腾了半天，结果牙齿还是没有掉，真是一颗顽固的牙。

主意2——乌龟拉

①    引导幼儿观察画面，尝试讲述画面的内容。

② 小结：牙齿依然没有掉，真是一颗顽固的牙。

主意3——跳蹦床

①    请牙齿松动的幼儿体验蹦跳的方法是否能让牙齿掉下来。

②    小结：可是，牙齿连动都没有动！真是一颗顽固的牙！

主意4——捕蝇草

①    引导幼儿观察画面，说说这是个什么办法？

②    小结：捕蝇草捕住了苍蝇，没捕住塔比莎的牙齿。

主意5——粘泡泡糖

①    引导幼儿讲述画面的内容。

②    小结：牙齿还是没有掉, 真是一颗顽固的牙。

3.发挥想象，猜测结局。

①利用PPT课件，帮助幼儿回忆塔比莎用过的五个办法。

②鼓励幼儿大胆猜测故事的结尾部分。

③教师念“给牙齿小精灵的一封信”结束故事。

（四）结合经历，表达感受。

鼓励幼儿说说听完故事后，心里的想法和对换牙的新看法。

四、活动延伸——记录自己的换牙情况

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《一颗超级顽固的牙》活动反思

沙县实验幼儿园   黄运元

一、说目标

1.认真观察、理解画面，能根据画面提供的信息猜想故事的发展。

2.了解不同（地区）国家掉牙的习俗，知道换牙是成长的必经过程。

3.体验幽默、有趣的故事情节，喜欢阅读活动。

二、说重难点

我们都经历过换牙，我们都知道第一次换牙，对于多数孩子来说，或多或少都有些害怕和担心。针对大班幼儿正处在换牙这一特殊时期，我选择了绘本《一颗超级顽固的牙》作为阅读的对象。根据大班幼儿的年龄特征和语言发展特点，我将本次活动的重难点定位于“在观察的基础上大胆猜想故事的发展”。

三、说教学策略

在教学具的使用中，我没有做什么特别的准备，从头到尾只有使用PPT课件。因为我认为在同样能实现教学目标的前提下，教学具越简单越好，这样可以大大减轻我们老师的负担。这一点，相信大家都有同感吧？！

那么在这个活动中我与孩子之间的互动以及重难点的突破大多是通过提问与问答来完成的，我主要通过提出问题来引导幼儿思考和表达。

1. 从幼儿生活的经验出发设计提问。

只有在生活经验支持下的提问才能引起幼儿的共鸣，如问题一“你换过牙吗？你还记得它是怎么掉下来的吗？”以及“当你告诉爸爸你的牙齿松动时，爸爸会怎么说？”因为这些问题都贴近孩子的生活，所以小朋友的话匣子一下打开了，举手的孩子非常多。

2.设计开放性的问题。

设计的提问是否能活跃幼儿的思维，关键就是看问题的答案是唯一的，还是多项的。

能得到多项答案的问题就是开放性的问题。如“猜猜看，塔比莎会想什么办法，让牙齿掉下来？”“故事的结尾会是怎样的？”等，这样的提问既培养了孩子的思维能力，又提高了幼儿大胆表达的能力。

3.注意提问的指向性。

教师的提问直接影响着幼儿思维，具有指向性的问题，有利于幼儿思维方向。如“塔比莎在干什么？从哪里看出来她在跳舞？”“塔比莎害怕吗？从哪里看出来她不害怕？” 这样的语言提问和启发下，幼儿势必要先经过观察画面，再做出回答。

此外，我还通过让看一看、说一说、猜一猜、试一试的过程，使幼儿在理解故事的基础上，发现换牙也是一件很有趣的事。不用老师多说“不用害怕换牙”，幼儿已经对原本挺担心、害怕的事有了新的看法和新的期待。活动来自幼儿的生活，最后又回到幼儿的生活。赠送“牙齿生长顺序图”给幼儿，目的是让这个活动能够延续下去，让幼儿能在记录的过程中，见证自己的成长，在换牙时能多一点勇敢、多一点期待。也许他们在下一次换牙的时候，会想到故事中的塔比莎，会想到这本有趣的书《一颗超级顽固的牙》，从而不再害怕。

当然活动也有很多不足之处，在活动中，我发现语言表达能力强的幼儿总在“唱主角”，而能力弱的幼儿始终在当“听众”，如何在语言活动中关注幼儿的个体差异，使每个发展阶段的幼儿都能获得发展，有待我们进一步探究。