成功之处:在教学 “读读背背”这个训练内容，其中包括１２个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。有：群芳吐艳、姹紫嫣红、落英缤纷、郁郁葱葱、悬崖峭壁等等。教学前，我布置学生预习，提前记一记，并了解了解这些成语的意思。上课时，我用开火车的形式让学生背词，自己随即写词，当写到“姹紫嫣红”这个词中的“嫣”字时，我说:“这个字很难记。”我的话音刚落，没想到孩子们异口同声地说：“不难记，右边就是一个‘正’字加个‘与’字，再把‘与’字的最后一横变成四点就行了。” 听了学生的分析，我很高兴，这证明我平时教他们学会拆字，用熟悉的部件记复杂的字，这一招还真灵。

存在问题：新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程。可语文园地教学一直是我最觉得头疼的一课，看似简单，实际需要掌握的东西却很多。每次上完课都觉得不尽人意。尤其是课堂上过分重视把口语交际与作文衔接，忽视了口语交际的课型特点。忽视了学生口头表达与书面表达的区别。忽视了学生的年龄特点，要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。再就是没有对聆听的学生提出要求，只注重说的要求，忽视了对学生交际过程中思想品质的教育。

改进措施：今后在教学过程中，要真正落实口语交际课的要求，为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台，让学生在扎实的训练中逐步提高口头表达能力。 另外，习作对学生来说一直是个难点，除了正确的引导外，也不能急于求成，规定学生必须写出多少字来，对于学困生更要循序渐进，让学生乐于写。