《农村小学生数学“数形结合”能力发展的案例研究》研究计划

大丰区小海镇南团小学      钱勇

一、指导思想

以学生的全面和谐发展为指导思想，以《2011版小学数学课程标准》为理论支撑，在小班化数学课堂教学中，努力培养学生 数形结合的能力，引导学生学会有条理地、清晰地阐述自己的观点、表达自己的思考过程，做到言之有理，落笔有据。通过数形结合，展现学生思维，表现获取知识的过程，以达到深化理解知识的目的。

二、研究目标

通过对“农村小学生数学“数形结合”能力发展的案例研究”，对小学数学所学内容进行教材分析，了解适合培养数形结合的能力的学习内容，形成一定的知识链，进行知识整体的设计。在小班化小学数学课堂教学中教师应该如何创设数形结合的情境、用哪些教学手段引导学生学会数形结合、可以数形结合哪些内容等方面的研究。寻求数学课堂教学中对数形结合的培养的有效方式，进一步加强师生互动的氛围，促进学生多样的自主学习，体验数学学习的魅力。

通过研究，改变学生的学习方式和教师的教学方式，最大程度的促进教师的专业发展，激励教师成长。

三、研究的思路与内容

本课题的研究经历准备阶段→低年级案例研讨→中年级案例研讨→高年级案例研讨→数形结合的内容和方式探究→总结回顾这几个阶段，让我们的研究在理论的支撑下改善实践，再由实践的总结中提升我们的理论，从而影响我们的周边，让数学组的所有成员都能有所启发。

对学生进行数形结合能力的培养，关键在于老师的引导，因此，在小班化数学课堂教学中，引导学生学会数形结合、有内容可数形结合、有数形结合的体验是本课题研究的重点。而如何提高数形结合的效率，有正确的数形结合的体验是本课题研究的难点。

在研究过程中，我们对进行教材分析，了解适合学生进行数形结合体验的活动内容，形成一定的知识链，进行知识整体的设计。在课堂中教师应该如何教，学生如何学，活动如何开展，资源如何呈现等都是我们研究的内容。寻求农村小班化教与学的有效方式，进一步加强师生互动的氛围，促进学生多样的数形结合练习，让学生体验到数学的魅力是我们达到的目标。

四、研究的方法

行动研究法：在实验中运用行动研究法来研究教师在数学课堂教学中对学生数形结合能力的培养。

经验总结法：在实验中运用经验总结的方法构建培养小学生“数形结合数学”能力课题实施的有效策略，通过交流，达成共识

文献资料法：加强理论学习，积极收集相关的教学资料及信息，研究教育教学理论，找准课题的理论支柱。

调查法：在实验的前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

五、具体措施

1、组织课题组成员学习课题相关理论知识。

2、深入实验班听课、评课，指导实验教师正确运用相关理论和方法开展教学实验研究。

3、初步构建农村小学数学教学中学生数形结合能力培养的方式和渠道。

4、总结提升，促进数学组的共同提高。

六、课题组成员及分工

七、具体安排

4月份：

1、组建课题组。

2、组织开题。

3、确定课题、确定研究方案，了解现阶段对学生数形结合能力培养的状况。

5月份：

1、准备一节低年级研讨课，课题组成员参加听课。

2、评课并对本节课中关于说能力的教学提出自己的建议。

3、每人提交一份听后感，并在活动时交流。

4、对学校数学教学中学生数形结合能力培养实践研究提出自己的看法，并对今后的研究提出建议。

6~7月份：

1、准备一节中年级研讨课，课题组成员参加听课。

2、评课并对本节课中关于数形结合能力的教学提出自己的建议。

3、每人提交一份听后感，并在活动时交流。

4、对小班化小学数学教学中学生数形结合能力培养实践研究提出自己的看法，并对今后的研究提出建议。

9月份：

1、准备一节高年级研讨课，课题组成员参加听课。

2、评课并对本节课中关于数形结合能力的教学提出自己的建议。

3、每人提交一份听后感，并在活动时交流。

4、对小班化小学数学教学中学生数形结合能力培养实践研究提出自己的看法，并对今后的研究提出建议。

10~11月份：

沙龙研讨：培养学生数形结合能力的有效教学策略

1、课题组前阶段研究小结。

2、确定研讨内容，课题组成员形成自己的思路。

3、课题组成员共同交流讨论，形成思维火花的碰撞。

4、提出本次课题研究中自己的收获及存在的困惑。

12月份：

1、进行课题研究汇报。

2、课题组成员作研究总结。

3、收集、整理相关研究资料。