教学目标：

1、 在具体的生活情境中发现角，知道角，初步认识角。

2、 动手画角，做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。

3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小过程中学会方法。 

教学重点： 

能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。 

教学准备： 

活动的角、三角板、教学课件、学生制作角的材料（毛线、吸管、圆片）

教学过程:

一、 复习旧知，引入新课 

师：小朋友们，今天老师给你们带来了三根小棒，谁来摆一摆我们学过的图形？ 

指名到黑板上摆出三角形。

师：任意拿走一根小棒，你们认识这个图形吗？

师：角就是我们这节课认识的新朋友。 板书：认识角

 二、联系生活，探索新知

（一） 感知角

今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。学生指一指。 

生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?

（二） 摸角

1、 出示三角尺，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉？ （生活动，师指导示范）

2、认识角的顶点和边 

师：同学们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉？ 生：刺手。 

师：我们就把这个地方叫做角的顶点。

师：同学们再摸摸角的两边是什么感觉？ 生：平平的、直直的 

师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。

师：大家来看看角有几个顶点和几条边？ （生小结：角有一个顶点两条边） 

（三） 画角 

师：你们能在纸上画出一个角吗？（生说画角的画法）。 

师：（演示画角） 先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线，再画出角的标志。

学生在纸上练习画角。 

学生介绍自己画的角。

（四）辨角。

师：图形宝宝都说自己是角，到底是不是呢？请小朋友当小裁判。

请你做出判断，是角的指出顶点和边，不是角的说明原因。

（五）数角

师：角很调皮，它在跟我们小朋友玩捉迷藏呢，看看它们藏在哪？

学生完成作业纸。

集体校对，如果不是角，说说原因。

三、动手操作，感知角的大小 

 （一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。   

1、学生选择自己喜欢的材料制作一个角。    (生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙)   

 师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指) 

2、玩角闯关

 师：现在看看你们的本领大不大，我们进行闯关游戏。

第一关：造一个角比老师小。

第二关：造一个角比老师大。

第三关：造一个角和老师一样大。

提问：谁来说说从刚才的闯关中，你发现了什么？（张口大，角就大；张口小，角就小）

师：老师带来了一个神奇的角，你们想看看嘛？

教师将活动角的边渐渐缩短，让学生看看发现了什么？（角的大小和边的长短没有关系）

师总结：角的大小和边的长短无关，和角的 两条边开口有关，开口越大，角就越大，开口越小，角就越小。

3、比一比

刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停地转动，两根针就形成了大小不同的角。（出示三个钟面）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？你是怎么知道的？

4、找生活中的角。

角其实就在我们身边，请大家仔细找一找你身边哪些物体的面上有角，说给同桌听。

看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

四、回到生活，拓展新知。

小朋友，今天我们认识了那位新朋友，你还记得吗？老师个大家带来了一首儿歌，看看角是怎样介绍自己的？

学生拍手读儿歌。

总结全课。