《奇数和偶数》的教学反思

1、注重学生的个人知识和生活经验。

数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。对于数的认识，学生的脑子里并非一片空白，从幼儿园的学习、到日常生活，学生们已经接触过很多数，已经有了一些认识，在课堂教学中我们要在学生已知的基础上进行自然数认识的教学。用学生熟悉的、感兴趣的谜语引入教学活动，由数星星的游戏，到认识自然数的特征。把自然科学知识与数学整合在一起，把学生数星星的感受与“自然数是无限的”的特征有机结合起来，使学生获得自然数的初步体验，取得了较好的教学效果。

2、运用数学与生活的联系，体会学习数学的意义。

新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。本课设计重视自然数、奇数和偶数与现实生活的联系，尊重学生的生活经验和已有的知识基础，利用真实的生活素材开展数学学习，如：数星星、电影院的座位号、生活中的奇数偶数、报数游戏等等，科学、新颖，符合学生的认知规律。

3、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。在“奇、偶数”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，设计了丫丫和聪聪到电影院找座位号这一生活问题，引发学生思考，为引入奇、偶数作铺垫。通过观察电影院的单号双号两个入口及座位号的图片，了解电影院座位排列特点，来认识单数、双数。在探究奇数偶数特征的过程中又让学生自己发现、讨论、交流等活动亲身经历知识的形成过程。让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性，感受数学与日常生活的联系。

4、不足与困惑

对于自然数，学生都已经认识，但在奇数、偶数的教学中，学生出现了很多答题错误，虽然我把这种错误当作一种资源，当作课堂生成，也是没有预计到的。这充分体现，教师对学生的认知与学生的本身存在一定差距，在今后的教学中要力求弥补，让课堂更加完美。另外对学生临时生成的问题，不能做到游刃有余的解决，在今后的教学中还要不断改进。在评价机制上，欠缺一些公平与灵活性。对每个学生如何给予评价和关注，是今后反思的重点。