福氏教育：

福禄培尔认为，幼儿园的主要任务是通过活动和游戏的方法培养幼儿，发展体格，锻炼外部感官，使幼儿认识人和自然，使其在游戏、娱乐和天真活泼的活动中，做好升小学的准备。

卢梭的“儿童的发现”：儿童获得幸福主要是指他的自由意志未受到外在的限制，因自己的能力而实现自由。我们经常看到“雪地上有几个淘气的小鬼在那里玩，他们的皮肤都冻紫了，手指头也冻得不那么灵活了，只要他们愿意，就可以去暖和，可是他们不去；如果你硬要他们去的话，也许他们觉得你这种强迫的做法比寒冷还难受一百倍。”这就是儿童。尊重儿童的天性，对儿童的种种不成熟和孱弱给予精心的保护和认真的帮助，儿童就会感受到快乐和幸福，也给儿童带来未来的快乐和幸福。

儿童应该拥有一切基本的人权。

1、学习的权利：儿童在学习中获得的有效指导往往很有限。家长和教师经常要么包办代替、要么放任自流、要么一味责怪儿童不能找到解决学习困难的方法。出路是：放下架子，把自己摆在儿童同盟者的位置上，向已经显示了有效性的各种学习经验学习，并与自己的孩子一起来探索那些更适合他们自己的学习方略。

2、游戏的权利：真正会玩的儿童应该知道何时、何处、与何人玩、怎样玩才是安全的、有益的；真正会玩的儿童也应该能够享受玩耍的愉快、安宁和玩耍所包含的长远发展价值；真正会玩的儿童还应该能够妥善处理游戏、生活、学习和工作的关系，使游戏成为提高生存质量的重要调节因素。所以，真正意义上游戏权利的获得，也不能离开良好的教育引导。只有在儿童不断提高自律性的前提下，最大程度地享受游戏的权利才能成为可能。因此，我们不能只是简单地提倡“把游戏的权利还给儿童”，而是应该考虑如何指导儿童从游戏中获得健康发展的更大权利。

幼儿的教育目标：

促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

幼儿园全面发展的培养目标：

（一）健康领域

1、   身体健康，在集体生活中情趣安定、愉快；

2、   生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

3、   知道必要的安全保健常识，学习保护自己；

4、   喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

（二）语言领域

1、   乐意与人交谈，讲话礼貌；

2、   注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

3、   能清楚地说出自己想说的事；

4、   喜欢听故事，看图书；

5、   能听懂和会说普通话。

（三）社会领域

1、   能主动地参与各项活动，有自信心；

2、   乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

3、   理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；

4、   能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

5、   爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

（四）科学领域

1、   对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

2、   能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

3、   能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

4、   能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到教学的重要和有趣。

5、   爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

（五）艺术领域

1、   能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

2、   喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；

3、   能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

幼儿角色：

在幼儿园中，倡导良好的相互尊重的师生关系，除了师生关系外，幼儿还享有同其他幼儿平等相处的权利，并且大部分的时间是在与其他幼儿平等相处的过程中度过的，在这种相处的过程中，幼儿学会尊重、友好相处，这是建立良好人际关系的基础。在幼儿园里，幼儿可以多层面地体验人际关系，多层面地了解自己的角色。与教师的关系，自己是学生，是集体中的一员；与别人的关系，相处的角色是朋友、伙伴，正是这种多重关系的体验中，形成了幼儿的自我意识和自我概念，进而形成了幼儿的责任感、荣誉感及集体意识。因此，在幼儿园中，幼儿担任、体验的角色内涵更加丰富、多样化。

幼儿生活（依存性）：

幼儿在生活中自由想象、探索，他们的生活世界是创造的世界；幼儿在具体的、可操作的环境中亲自感受，他们的生活世界是可经验的世界；幼儿尽情玩耍、游戏，他们的生活世界是游戏的世界。在这样的生活世界中，教育必然是渗透在生活中，以一种自然的态势促进幼儿的发展，在具体的、感性的、“当下即是”的状态中使幼儿接受教育，激发幼儿的学习热情，培养幼儿的学习态度和学习方法，可为幼儿日后的发展奠定良好的基础。因此，幼儿教育就应当成为一个独特的、动态的统一体，重视幼儿的主要活动方式游戏，借助游戏来带动语言、科学等各个领域的学习，充分发挥和利用幼儿的内在活力，在幼儿的生活世界中促进幼儿健康和和谐地发展。

幼儿园的生活活动：

幼儿园一日生活是幼儿园课程的重要组成部分。幼儿园一日生活中有多种多样的活动，主要可分为三部分：生活活动、游戏活动、教学活动，这三种活动构成幼儿园完整的一日生活。这里主要讨论的是生活活动。生活活动主要指晨间入园、进餐、饮水、睡眠、如厕、盥洗、离园等时间比较固定，又容易为幼儿熟悉和掌握的活动。

幼儿园教育与游戏：

游戏与幼儿的身心发展有着密切的关系，他们在游戏中获得了知识，愉悦了身心，提高了技能，锻炼了身体，开发了智力，体验了人与人之间的关系，学会了交往和协调。如何在幼儿园教育中充分发挥游戏对幼儿发展的作用一直是幼儿教育工作者研究的课题。教育部新颁发的《纲要》再一次提出，幼儿园教育要以游戏为基本活动。首先，游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏是幼儿生活的重要内容。其次，游戏是最符合幼儿生命活动规律的活动。最后，游戏是幼儿生命活动不可缺少的因素，是幼儿认识和表达的重要途径。