阅读时间

2020.11.2

班级

小三

读者

周怡

作者

徐晓蓉

阅读途径

纸质阅读

《幼儿教育》P18

题目

教师如何深度提高对幼儿游戏行为的观察与分析

文章

摘录

引导幼儿的深度学习教师应基于对幼儿游戏行为及作品的观察与分析，从幼儿对当前建构活动的兴趣，幼儿的建构水平，以及对建构物的认知水平出发，综合考虑当前建构主题能否实现拓展与深化，进而判断建构作品何时应拆。对幼儿的表现及作品的观察与分析幼儿的表现。首先,在“大楼”的搭建活动中.幼儿表现出了浓厚的兴趣。这从侧面反映出这-建构主题的确立对幼儿是适宜的，且能促进幼儿游戏水平的提升。正因为主题对幼儿具有吸引力,所以幼儿在搭建过程中遇到困难能积极主动探究,并表现出良好的专注力与坚持性。

读后感

教师在了解到幼儿对建会筑物的关注仍停留在外形特征上时，可以通过图片、书籍或实地考察等方式丰富幼儿对建筑物空间结构内部构造、、实用功能和美感的认知，引发幼儿对作品进步的修改与完善。也可以引导幼儿从更多角度去认识摩天大楼，如摩天大楼的周边设施位置、交通等，以丰富幼儿的认知，拓展建构主题。2.把握学习的机会从案例描述可知，幼儿在建构活动中的冲突主要是由材料不足和场地受限而引发的。首先，教师应从自身角度反思建构区场地规划的合理性以及所提供材料的数量与种类能否满足幼儿需要的问题。其次,在场地材料数量受限的现实条件下,幼儿如何继续自己的建构游戏,这对幼儿来说是游戏中经常遇到的一-项挑战。