1.    加深记忆，巩固所学新知识

练习，从心理学的角度来讲是一种特殊的刺激——反应的重复，是对学习效果产生强化作用的学习行为。而课堂教学、学生的学习都受原有知识经验等内因的影响，这些内容不是天生的，而是由课堂教学转化而来的。练习，则是外因转化为内因的重要途径。同学们在课堂教学中所形成的概念，所认识的原理和方法，都需要通过练习加深理解和记忆，通过反复练习才能掌握。

2.    形成基本的技能和技巧

技能是指人们通过练习而形成的一定的行动方式，通过这种行动，可以正确完成某项规定的任务，例如说话、写字、阅读、作文、计算、绘图、实际操作等。技能经过反复的系统练习，成为一种自动化的动作，就变成了技巧。技能、技巧的形成，需要长时间的反复练习，不是一朝一夕所能完成的。比如，人们要记住一段课文，掌握一个新的动作技能，往往需要经过多次阅读、操作才能完成。而且以后仍然需要重复上述活动，才能避免遗忘。学习过程中，同学们对某一方面的学习任务训练次数越多，运用知识和技能的熟练话程度就越高，实际的操作能力就越强。

3.    培养运用知识、解决实际问题的能力

通过练习可以使同学们的分析、综合、抽象、概括、判断、推理等初步逻辑思维能力由简单向复杂、由低级向高级逐步得到提高。练习可以发展同学们由此及彼、举一反三的迁移能力；可以发展同学们提出自己独立见解的求异思维能力。实践性练习，还能给同学们提供更多的参与机会和陈宫机会，让同学们从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，有利于同学们发散思维、求异思维、直觉思维的培养，有利于促进同学们从模仿走向创新。

4.    检查掌握知识的情况，及时调整教学

课堂教学效果的好坏，很关键的一条是老师对同学们基础、思维进程、知识漏洞有全面准确的了解。这些信息的反馈有多种渠道。课堂练习就是其中一条高效率的渠道。通过课堂练习，老师可以及时得到同学们的信息反馈。因为练习过程都是同学们活动，所以从中可以了解到同学们的知识漏洞、技能掌握的熟练程度、做题速度、准确率等。得到这些信息，老师可以随时调整课堂教学的进程、方式，是课堂教学始终保持高效率。

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