《铁生锈了》

教学设计

                            

 

一、教学目标：

 

科学概念：

 

1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

 

2、铁生锈的原因与水和空气有关。

 

过程与方法：

 

通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

 

通过对比实验，探究铁生锈的原因。

 

情感态度价值观：

 

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

 

二、教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

 

教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

 

教学准备：小组准备：一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路、磁铁和锤子。

 

三、教学过程：

 

课前将学生准备的材料放在课桌上，各组检查是否准备好。

 

（1）、情景导入

     

1、师生问好。师：我们在前面学习了物质变化的形式有几种？它们的区别是什么？（学生回答）

 

2、出示生活实例图片。（课件出示）观察后思考：这些图片有什么共同特点？

 

3、导入新课，并板书课题：铁生锈了

 

4、质疑导入探究活动，看到这些生锈了的铁你有什么想法吗？（学生发表意见）

 

（2）、观察铁锈，和铁形成对比认识

 

1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？

 

提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？

 

2、取出铁、锈铁，仔细观察回答，如何证明我们的看法？

 

安全提示：如果你的身体有伤口,请不要接触到铁锈!

 

3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）

 

4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？

 

5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。

 

（3）、探索铁生锈的原因

    

1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

 

2、学生大胆讨论猜测。（将学生中的猜想罗列出来）

 

3、分组制定研究计划。

 

4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）

 

说明：由于铁生锈需要较长的时间，我们不可能在课堂完成这个实验，希望同学下去过后按照你们制定的实验计划，用实验来证明我们的猜想，一定要作好实验记录。

 

四、课堂小结，拓展延伸：

 

1、做数学练习题，了解铁生锈的危害。

 

因为钢铁制品的生锈，为此全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的２０-３０％.2007年我国的钢铁产量约有5亿吨.那么我们一年将会损失多少钢铁啊?

 

2、引导学生探究防止铁生锈的方法，为下节课准备。

 

阅读43页相关资料——铁为什么会生锈？