小学语文课前预习的策略

摘要：课前预习是课堂教学的重要组成部分，它能为课堂教学起到重要的导向、辅助作用，预习的好，能培养学生的自主学习能力。

关键词：语文   课前预习 

课前预习是课堂教学的重要组成部分，它能为课堂教学起到重要的导向、辅助作用，预习的好，能培养学生的自主学习能力。那么，如何指导小学生对语文课文进行课前预习呢？

    一、小学语文课前预习的内涵及意义

     1、预习是一种铺垫

    预习是了解课文的阶段。其实质在于把学生引导到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。一方面预习不能是“浮光掠影”的，另一方面又不必都要求“水落石出”，适度是其关键。

    2、预习是一种预测

    对于教师而言，预习具有洞察性，它是教学过程中的一个环节，也应看作备课过程中不可缺少的一部分，类似文章中的“过渡段”，教师应十分重视预习过程中的信息反馈，以便恰当调整教学方案，取得较好效果。而在“明白”学生，通过预习，初知概貌，生出疑问。“测量”出自己知识的深浅，认识到课文难点之所在，然后再去学习课文，其积极意义是很明显的。

    3、预习是一种自练。

预习主要是为学生提供一个阅读和独立思维的机会，一般说来，它是学生根据一定的预习要求进行自己练习的过程。这种自练，从近期目的看，是为学习具体课文作铺垫；从长远目的看，它是在培养发现问题、分析问题、独立撷取、驾驶知识等能力——因为这种自练本身是在“尝试了解”课文，只要没有忘记启迪心智方面的训练要求，是很有利于培养“会”的能力的。

“课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点、疑点，使学习效果事半功倍。”另外，抓好预习也是不断缩小“教学差”的有效手段之一。此外，预习还有这样一些基础作用不容我们忽视“预习可以节省上课时间，可以更好地认识教材背景，还可以培养学生学习认知的好习惯，有利于教学反思、课程总结。”同时，“学生预习解决了将要学习内容的部分问题，听课时就能抓住重点、明确目标，学得主动；预习时思考过的问题可成为听课的钥匙和线索，有助于打开自己的思路；有了预习基础，听课的质量高，课后复习、作业的速度快，便有时间进行新一周期学习的预习，自主学习能力无形中也得到了培养，进而也抓住了其它环节，使他们掌握整个学习过程的规律。”由此可见，课前预习非常重要。

二、小学语文高年级课前预习的策略

1、预习要采用循序渐进的方式逐步推行。

“开始时学生不知如何预习。为此，教师不仅要安排预习时间，布置预习任务，而且自修课也到班里去，一是督促，二是答疑。坚持一段时间后，可逐渐减少教师在场的时间，预习任务也不要布置那么具体，课本中哪些是重点、难点，都要由学生在预习过程中自己总结出来。对理解上确有困难的问题可以留待正式上课解决。这样，学生带着问题来上课，有十分明确的学习目的，课堂上就有足够的时间抓住重点、难点，解决这些问题。在初步养成预习习惯后，教师就可以逐步放手，让学生在自修课中自觉进行预习，这样做既培养了预习能力，又能取得良好的教学效果。”小学低年级学段，学生对预习知之甚少，需要教师具体进行安排如安排预习时间，安排预习任务等，而且学生在预习的过程中全程陪伴从旁进行适当的指导，如此坚持一段时间后可逐渐减少教师陪伴和指导时间；到了中高年级后就可成为一种习惯。

2、加强预习指导

很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。教师加强课前预习指导，才能实现预期的效果。

学生年级不同，预习的方法也不同。先谈一谈高年级如何预习。

在教学中，根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，适时预习。这种方法用口诀的形式概括出来。口诀如下：

一画段，二画圈，

三画需认字，四画翘舌音，

五画疑难处，六画好词句。

这个口诀称为“六画读书预习法”。（其中前“四画”在一年级开始学习使用，“五画、六画”在二年级开始学习使用）其含义是：“一画段”即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识，知道一篇文章是由许多个自然段构成，在教学活动中师生便于操作。“二画圈”即学生在完成“一画段”后，对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“o”画出，这样用“o”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。“三画需认字”就是画完要求“学会”的生字后，再对照可后要求“会认”的生字，用“v”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。“四画翘舌音”，就是在读课文的过程中，把含翘舌音的音节用“－”在其下面画出来，以利于正确的读书。“五画疑难处”就是指学生在完成上面画法之后，再读课文的过程中，对不明白的地方用“？”再其右边画出。读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。“六画好词句”就是指学生再读课文的过程中，可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师就要求教给学生用波浪线“～～”画出。这为培养学生“自能读书”奠定了坚实的一步！

3、多种形式监督，不断完善

不定期检查，可利用个别抽查，课堂交流，家长监督等形式以小组的形式。开展预习效果展示活动，通过预习成果的展示，全班交流，发现优点，改掉不足，使整个预习效果日趋完善。也可通过填空、问答等多种形式进行。使更多不同层次的学生有所收获，并逐步养成良好的预习习惯。