如何有效利用小学语文课文插图教学资源

摘要：在语文教学过程中,将课本插图适当地利用,不仅能够激发学生学习语文的兴趣,而且有利于他们对课文内容的理解。

关键词：语文   插图   教学 

在语文教学过程中,将课本插图适当地利用,不仅能够激发学生学习语文的兴趣,而且有利于他们对课文内容的理解。那么，如何有效利用小学语文课文插图进行教学呢？

一、小学语文课文插图的作用

1、利用插图激发学生阅读课文的兴趣

语文教育的首要目的就是引起学生对中国语言、文字和文学的兴趣。插图与文字相比较而言，有着艺术形象的可视直观性，容易取得读者的认同，赢得读者的信赖，并作为视觉语 言让读者在不假思索之中接受。所以，当学生面对语文课本时，总是先看插图，由插图激发阅读课文内容的兴趣，引起图文之间的思维互动，“配置插图可使教科书具有跃出的生命，不仅成为教师当教，学生当学之书，且成为教师爱教，学生爱学之书。”教师在教学当中可利用插图的这一特点激发学生的学习兴趣，如利用插图导入课文，获得背景知识，看图理解课文难点和细节，通过图文对比激发其进一步探求课文的求知欲等。小学语文教材中配有不少作者像的插图，目的在于让学生领略作者的风度和气质。如果没有插图，学生对作者的了解，只能依赖课本的注释和教师的零星补充，学生只能“知”其人而不能“见”其貌，有了插图才能使抽象认识和形象认识结合起来，激起学生阅读的欲望。

 2、利用插图培养学生的审美情趣和审美能力

 语文教育应该是与德育、美育相统一的教育。没有美育的教育，不是全面的教育，一个没有接受良好审美教育的学生，绝不可能具有高尚的精神情操和较强的创造力。而小学语文学科，无论从其教学目标来看，还是从教材特点来看，都是进行审美教育的重要课程。美育在语文教育中的实现，重在陶冶而不是传授，这得靠学生主动去接受美的熏陶，从 而引起学生对美的事物的向往，“美育的趣味性来自美育的感性形象性，美育过程始终伴随着生动可感的形象，始终伴随着对生命形象的体验。”文字很难完全实现这一目的，而插图特有的属性决定了它对于小学生审美情趣的陶冶、审美能力的培养起着重要的作用。插图的阅读过程，是主体对图画进行观察、体验和想象的过程。目前语文教科书的插图，单就图来说，都是值得欣赏的艺术品，如人物的肖像，精美的风景国画，真实传神的动植物照片，都可以丰富学生的审美知识，增强学生的审美能力。同时，因为是插图，所以在审美上就不单是一副图的作用了，插图往往和课文从形式、内容、意境上构成一种审美氛围，学生可通过图文互动，如看图说话、给文配图等形式培养学生审美的表现能力和创造能力，逐渐培养学生的审美意识。

 3、利用插图培养学生的情感、态度、价值观

 新时期的语文教育，其任务和学生的需求，要求从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面出发设计课程目标。语文是实践性很强的课程，要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。学习语文主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感情习得，逐渐掌握运用语文的规律。课文中的插图恰恰提供了这种实践的条件。利用插图的形象特点，培养学生认识事物的能力，加强感悟和情感体验。教师在语文插图教学过程中可以贯彻这一理念，通过引导学生参看插图，引起学生强烈的共鸣，陶冶学生的情操。

二、小学语文课文插图教学资源有效利用的策略

1、、掌握好使用时机

使用插图的时机应依据文、图及其教学目的而有所不同，有的要放在讲读课文之前，有的要放在讲读课文之后，有的要放在讲读之中。

放在讲读之前主要是为了激趣，把学生带入特定的情境，引导学生的情感和态度，使学生对将要学习的课文做好心理上的准备。在讲读课文当中使用插图，主要是实现图文结合，以图解文，以文赏图，使之相互促进。课文中有些词语、句子比较抽象，学生理解起来有一定的困难，利用插图，则可使问题迎刃而解。反过来，有的插图，限于学生的经历和审美能力，不易欣赏，而须在阅读课文的基础上，通过细细观察、揣摩，才能较好地赏析图画。有的插图，放到讲读课文之后使用，可以更好地发挥它们的作用。主要作用是赏析、深化对课文的认识，体会文中没有表达和难以表现的内容，可以让学生依据插图，联系课文，发挥想象，进行说话写话训练，并发挥插图的整体性记忆功能。课文插图的使用时机是由使用目的决定的，不同的目的决定了使用插图的不同时机。有时为了多个目的，发挥插图的多种功能，就需要在不同的时间多次重复使用。插图使用次数的多寡和时机，要视教学需要而定，而不必也不能拘泥于某种固定的程式。

2、加强教师指导

第一，指导观察方法，让学生学会按照一定的顺序观察图画。

一般是先概览整个画面，获得整体印象，再察看细部，图文对照。最后再欣赏整个画面。在观察局部时，可以按由远到近，由近到远，自上而下，自下而上，由表及里的顺序和方法进行。

第二，根据需要删繁就简。

有的插图，或画面内容比较庞杂，或对突出课文主题无甚帮助，教学中不必要在枝节上花费宝贵的时间，这就需要教师指导学生抓住要点。

第三，发挥想象，补充画面内容之不足。

图画是静态的，反映的是某个瞬间的形象，要使画面“动”起来，表现更为丰富的内容，教师要给学生插上联想和想象的翅膀，体会画外的意境。

第四，指导学生注意观察细部，弥补课文描写的不足。

在变幻无穷、丰富多彩的大自然面前，语言有时是苍白无力的。许多写景的文章，尽管文辞优美，但总不能穷尽插图所表现的内容，利用好插图，既能加深对课文的理解，又能丰富对客观世界的认识。

第五，避免干扰。

在教学实际中，插图的作用不全都是积极的，也有消极的影响。如学生耽于插图，忽视了其他内容的学习；被枝节问题困扰，不能集中注意力于重要处等等。这些都需要教师及时调控。此外，还要指导学生注意多幅图画之间的联系。