语文是所有学科的基础，也是所有学科里最有意思的，按说语文课堂应是最精彩最有趣最耐人回味的，可不知从什么时候起，串讲串问成了课堂主旋律，机械抄写成了考试法宝，使得语文成了同学们讨厌的学科。作为一名语文老师，身上承载着除了知识的传递，还有母语传承的使命。让语文课精彩，让学生喜欢，是每一个语文老师承担的责任和义务。2018年11月6日，在济宁霍家街小学听了7节二年级段的语文课，感想颇多，大凡是精彩的课堂，都是多维度的成功，不仅仅是某个亮点，现梳理如下。

一、把学生的生活带到课堂上去。

课堂与生活不是剥离的，而是相融的，只有利用学生已有的生活经验，才能更好的理解课文。《我要的是葫芦》这节课中，在讲到“葫芦藤”的时候，老师让同学们借助自己的生活经验去找哪里是葫芦藤，并出示了葡萄藤、西瓜藤等图画，学生很快就了解了“藤”的意思。《寒号鸟》一课中，为让学生体会冬天的冷，老师让学生做动作来读，也是让学生把自己的感受带到文字中去，因为这些感受是同学们切身体会到的，不用多言，学生有了感受，课文自然就读得好了。

二、注重语言文字的运用。

语文学科的功用就是要培养学生的语言文字运用能力，而语言文字的运用靠的就是平时课堂的言语训练。《我要的是葫芦》中“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”通过反问句和肯定句的互换，了解了反问句的意思。通过续编故事，锻炼了学生的语言表达能力。《寒号鸟》中由“一道缝”扩展出“门缝、指缝、牙缝”，由“冻得直打哆嗦”扩展出“热得直冒汗、急得直跺脚、疼得直哭、馋得直流口水”等短语，学生在不知不觉中就积累了语言。

三、教给学生学习的方法。

教是为了不教，在讲课过程中，可以渗透学习的方法，便于学生学会自学。语文的学习方法很多，比如对于字的理解，可以查工具书，可以组词，可以放到不同的语言环境里，可以从现实生活中寻找。对于语言的理解和把握，可以抓关键词，可以联系上下文，可以结合生活实际理解等，但教师在指导学生方法的时候，最好不要有太明显的痕迹，以免造成为了教而教的状况，最好的教育方法是润物无声的。

四、掌握好课堂节奏，心中始终有学生。

一天下来听了7节课，有6节给人的感觉是急匆匆的，从一个环节到下一个环节，就像走场子，教师走得很着急，学生紧跟着，让人感觉很累。只有1节课给人的感觉是很舒服的，教师始终掌握着节奏，有快有慢，每一个环节都很扎实。想想，原因还在于教师心中有学生，才不会走过场，心里只有教案，才会只想着流程。

五、教师本人直接影响着课堂效果。

窦桂梅老师说，语文老师站到讲台上就应该是语文，也就是说，语文老师就应该是语文的化身，这就提出了很高的要求，无论从教师语言、着装、神态无不在影响着周围的学生。语言要严谨、生动、幽默，状态要随文本起伏变化，个人素养更是对整堂课起着主导作用，有没有深度厚度，有没有情感熏陶，全在于教师本人的文化积淀和人格魅力。

语文课堂的精彩是多方面的综合表现，作为一名语文老师，研读好课程标准，把握好教材，了解好学生，提升好自己，才会上出学生喜欢、教师愉悦的课来，愿语文课是快乐的学习之旅，而不是文化苦旅。