英语写作一直在高考中占有重要的地位，它是最能拉开英语分数的一道题。而我们学校的学生在英语写作中存在着许多的问题：大多数学生对写作有畏难情绪，缺乏信心；写作习惯不好，例如，写作素材积累的少；写完后不会检查修改，不会欣赏自己的作文，平时很少有同学会找同伴修改或与老师交流写作体会。针对这些问题，在教学实践中，我们高二英语备课组倡导“以学生为主体”的扎实、高效的英语写作课堂，同时我们形成了独特的写作讲评课的教学原则是：创设真实语境，优选呈现形式，强调语言应用，体现学生自主。我们研究写作讲评课既是改进我们目前的英语写作教学的需求；也是我们学校开展“有效课堂教学”的要求。同时也是我们高二备课组全体英语教师自身专业发展的要求，最重要的是满足了学生的写作需求。

     高考英语命题组对高考英语写作的建议：（1）注重平时写作素材的积累。多看合适的英语报刊；多读历届的高考范文；多记常用的词组短语；多背常见的名言警句。（2）关注应试写作技巧的运用。把握审题构思， 选用惯用语句。慎用繁复形式，短文力求完整。（3）注重写作练习过程的落实。审题构思先行，列内容要点随后。独立创作先行，同伴互助随后。明显错误先改，提升作文跟进。根据这些建议，我们形成了我们高二写作讲评课的基本模式。我们的英语写作讲评课共分五个环节：“榜上有名”，“佳作赏析”，“佳句欣赏”，“修改提升”和“范文展示”。

第一步：“榜上有名”

设置这一环节的目的是为了鼓励作文写得很好、比较好或者作文中有亮点的学生，从影响学生写作的情感策略入手，实现师生之间的情感共鸣，让学生体验到英语写作的成功感，从而增强对英语写作的信心，提高英语写作的内驱力。在这一环节中，教师一边大声念这些学生的名字，一边在多媒体上将这些被表扬的名字展示出来，同时学生们会很自然的以热烈的掌声祝贺这些同学，让这些同学体验到了英语写作的成功与快乐，同时对调动其他同学的写作热情也是很有帮助的。

第二步：“佳作赏析”

设计这一环节的目的是指导学生学会欣赏并评价同伴的优秀作文。基本的理念是：相互学习，相互借鉴，共同提高。我们在平时的作文训练中，一般选择自己班级学生的精彩作文，这样学生感觉熟悉，没有距离感，能起到榜样的作用，并能让学生在课外时间和作者进行深层次的沟通交流。在月考，期中考试或者期末考试后的作文讲评课中，我们选用的全年级优秀的作文范例，一般是两篇。我们用照相机把试卷中学生的作文拍摄下来，用多媒体呈现给学生，和学生一起欣赏，让学生找出佳作中的精彩单词、短语、优美句子以及句子之间的过渡词，同时也能学生找出该篇文章中还可以修改提升的地方，例如，这篇作文中是否有单词拼写错误、语法错误、选词不当、语言不够地道等方面的问题，最后让全班同学给这篇作文评分，然后展示教师的原始评分作对比。

第三步：“佳句欣赏”

  就我们学生的英语基础而言，能在平时的作文中写出优秀作文的学生毕竟是占很小的比例，在考试中能在限定的时间里写出佳作的学生更是少之又少的，大多数的学生会感到这些佳作是可望而不可及的， 为了更好地激励全体学生的写作热情，我们需要设置这一环节。很多学生虽然整篇文章写得不好，但是他们的习作中能有一个或者几个精彩的句子。与学生一起欣赏学生习作中的优美句子，在每个句子后标注上创作者的名字，能更好地起着榜样和激励的作用，同时能调动大多数学生的写作积极性。在这一环节中，学生欣赏自己写的精彩句子，同时思考如何合并某些句子，如何提升某些句子，如何使其中的一些句子更高级。例如下面是学生写关于端午节的作文中的一些句子：There are varieties of activities during the Dragon Boat Festival, such as wearing special small bags, eating Zongzi and(race dragon boat).(the dragon boat race)( 彭福杰）

What’s more, on that day, it is a custom  for us to hold the dragon boat competition(race) . (刘子艳）

 It is very excited(exciting) and unforgettable for everyone who take(takes)part in the competition. (刘子艳）  

The Dragon Boat Festival is celebrated on May 5th every year (in honor of / in memory of） QuYuan, who lived in the Warring States period. (吴玉娇）

 It would be a great honor for me to invite you to my country during (the)Dragon Boat Festival when you will experience (the) colorful Chinese culture.(郝庆坤） 

The reason why the Dragon Boat  Festival is celebrated on this day is that persons(people/we)want to rember( commemorate) QuYuan, who was a great poet in the Warring States period. （葛忠华） 括号里面为学生集体修改提升部分。大多数学生在这一环节中都能找到自己写的精彩句子，从而会对英语写作产生兴趣，逐渐地增强了英语写作的信心，并能在以后的写作中写出更多优美的句子。

第四步：“修改提升”

《普通高校招生全国统一考试大纲》中英语学科书面表达的“评分标准”中指出，评分时，应该注意“应用词汇和语法结构的数量、上下文的连贯性和语言的得体性”；最高档次的给分要求中还要求考生能够“应用较多的语法结构和词汇；……尽力使用较复杂结构或较高级词汇，具备较强的语言用用能力；有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑”等等。我们设计一环节的目的是让学生学会修改作文，学会使用不同的句式来表达同样的句意，让学生尽可能的学会使用高级句型，复合句等。具体的做法是教师选择一篇中等水平的作文，里面的语法、单词使用错误很少，句子衔接流畅，但是缺乏一些复合句，一些精彩的句型。“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作”（刘道义，2000）。教师把作文展示在屏幕上，学生经过小组合作来修改提升其中的部分句子，并让小组代表把他们组提升后的句子写在黑板上，大家一起分享，并讨论确定使用哪些精彩的句子来替换原文中的句子。在这一环节让学生总结出英语作文造句成文的六大原则：1. 高级词汇原则2. 状语提前原则3. 短语优先原则)4. 并列句、复合句和特殊句式原则5. 长短句交替原则6. 短文分段分层原则。  

     第五步：“范文展示”

  学生通过前面四个环节的活动，逐渐明确了如何润色修改有瑕疵的文章，如何使用高级词汇和句型，这一环节需要学生自己重改自己的作文，同时老师展示高分作文的五大特性1. 理性: 段落完整，层次分明2.准确性: 语法准确，用词精当3. 流畅性: 层次清晰，行文连贯4. 简洁、多样性: 语言简洁，不重复5.思想性: 文章立意高，表达个人观点内容积极向上。学生对照高分作文的这些特性对自己的文章进行修改。根据第二语言习得中的“相互作用理论（Interaction view）和教育学中的“合作理论”，语言教学的组织可以通过交流和互动的模式进行。通过小组讨论和互动，促进学生之间互相合作，达成共同的学习目标。在这一环节中，学生可以通过同伴互助来精心打造自己心目中完美的英语范文，并展示给全班同学，让全班同学给予评价。

      新课程标准从写作本身和学生的特点出发，把高中英语写作定

义为真正意义上的作文。新课程标准提高了对学生写作能力的要求，

突出了对谋篇布局、谴词造句和情感表达的要求。这主要体现在以下

几个方面：1）个性化：能就国内外关心的问题用英语表达自己的观

点和态度。2）注重内容：1.力求使表达内容有趣2.注重交流，学会

根据读者对象写作3）交际化：遵循英语国家的文化习俗和交际准则4）表达形式多样：能运用多种句子结构、变化的词、语体以及文体

等5）强调学生自身责任：1.材料的收集、整理和加工2.拟草稿、讨

论、修改等。我们的写作讲评课以《新课程标准》为主要依据，遵循

语言学习规律和学生身心发展特点，突出“以学生为主体”和教师为

指导的基本理念，构建学生写作的基本框架和基本思路，提升欣赏佳

作和修正润色文章的能力。在课题研究的过程中，我们的写作讲评课

还有一些问题没有解决，如何使这种“五环节”写作讲评课模式在不

同写作水平的班级都能发挥最大的作用？如何借助网络资源，尝试更

多不同的写作途径来提高学生英语写作的兴趣？怎样开发更多的教

师评价激励性评语和同伴互评激励性评语？等等。