龙海平：采青老师好，萧院长好！现场的两位嘉宾好！我能听见您的声音，那下面我就开始分享我们的一些理解和做法。

其实面对突如其来的疫情，当时我们也是很迷茫的，不敢相信网课进学校、进家庭会发展得这么快。现在回想起来，“居家学习”模式，给学校提供了一个很好的发展机会，让我们直面网课的组织和管理问题，寻找符合学校实际需要的网课模式。由于每所学校的实际需要不一样，解决问题的方式方法也不会相同。

我们学校在网课的组织和管理过程中，经历了一个不断调整和优化的过程。可以分为三个阶段。

第一阶段，凭主观想象仓促上阵的阶段，时间是2月17日到3月1日，约两个星期，采用“讲师+助教”的形式组织教学。每个备课组确定一位骨干教师当主讲教师即“讲师”，其他老师辅助教学即“助教”。本意是想发挥骨干教师作用，节约教学成本。想不到才一个星期时间，学生就纷纷表示更愿意看到自己熟悉的面孔，听到自己熟悉的声音。老师们也认为这种大一统的授课方式，无法顾及各班学情不说，尤其是变身“助教”后，感觉到自己已经丢掉了教学的“话语权”，和学生交流的过程中，内心深处的那种“无力感”特别强。大家都认为，还是各自上回自己班的网课为上策，否则教学质量难于保障。

第二阶段，参照线下课程常规让网课常态化的阶段，时间是3月2日到3月15日，也是两个星期，采用“一师一班”形式组织教学。一位教师一次对着一个班上一节网课。调整之后，大家都松了一口气。学生们终于看到了久违的面庞，听到了熟悉的声音。老师们的“话语权”在手，发发脾气训训人，也算恢复了一种常态。这个阶段，课堂监管力度明显得到加强。可是好景不长，老师们很快就发现，靠一己之力对学生进行远程管教，势单力薄，不是长久之计。构建网课教学新机制，从根本上去激发学生学习的内驱力，让他们学会居家自主学习、自主管理、自主生活才是正道。在大家的推动之下，网课管理又向前推进了一步。

第三阶段，追求实效，尝试建构网课范式的阶段。时间是3月16日到今日。采用“练评讲”方式组织教学，建构了“学生练——助教评——教师讲——小组赛”的管理新机制。

谢谢！