一、总体情况

    这次我班进行的口语测试评价，共36名同学全部参加了本次测试，相对于去年来说，这次测试包含了语言积累评价、倾听能力评价和口语表达评价。学生到位后，考评老师按考核名单点名考核，并且根据情况记录、评价。考评完毕后，教师做好登记、统计全班考评成绩，并将考核结果交由教导处存档。

二、学生表现

    本次口语测评，比较真实的反映了一（2）班同学的口语、倾听和表达的水平，绝大多数的学生能正确、流利的背诵课文内容，做到不加字，不漏字，少部分同学还能够做到有感情地背诵。而在口语交际测试中，大部分的学生能做到声音响亮，态度自然，有礼貌，口齿清楚，能根据话题正确叙述。倾听上绝大多数孩子能做到专心、能根据对话进行正确的应答，但个别同学的倾听反映稍慢。

三、等级比例

1、语言积累

A级水平：共22人

B级水平：共13人

C级水平：共1人

2、口语表达：

A级水平：共14人

B级水平：共22人

C级水平：无

3、倾听能力

A级水平：共14人

B级水平：共16人

C级水平：共6人

四、存在问题

1、语言积累：部分学生前后鼻音发音不到位，鼻音、边音不分，前鼻韵母、后鼻韵母不分。

有的同学在背诵时不能流利背诵，结结巴巴，还有个别同学有漏背、背错词句和吐字不清等现象。

2、口语表达： 少数同学说话声音太小，说话时缺乏感情，语言表达也不够流畅。

3、倾听：大部分同学倾听时能做到专注，正确应答，但也有个别词不达意的现象。

五、改进措施

1、提高口语交际教学认识。

    进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。我们语文教师，应该认识到 “口语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动 ，它除了具备听话、说话的能力外，还有与人交往能力、待人处事能力、生存能力等。因此，作为一名语文老师，应该着眼于学生的明天，为学生将来发展着想，从思想上重视对学生进行口语交际训练，并想方设法在教学实践中落实口语交际教学，使学生真正具备口语交际的本领。

  2、补充口语交际训练内容。

我们要根据情境进行口语交际的教学，根据学生的实际需要，选择贴近当地生活的话题，开发校本教材。校本教材的开发和利用，在纵向上成系统。在横向上，也要能照顾到学生口语交际能力、态度、习惯、情意的多元发展。

  3、拓宽口语交际训练渠道。

    我们可以拓宽学生口语交际训练时间。教师不一定只是在给教材内容安排的教学时间上进行口语交际教学。教师甚至可以每曰设练。如可以考虑每日每节语文课前五分钟安排口语交际活动。这五分钟的活动形式不拘，内容不限。  

   通过这次测试，我们语文教师感觉我校学生口语交际水平还很低，还需要我们在以后工作中给予重视，另外，个别笔试成绩优异的学生却口试成绩不理想，也告诫我们，在素质教育和新课改的背景下，我们要重视学生的各方面能力培养，让学生全面发展，才能让其更好地走入社会，适应社会。