《幼儿园课程游戏化中环境创设的研究》——如何创设主题活动下的区域环境

一、活动内容：如何创设主题活动下的区域环境

（一）活动时间：2017年09月13日

（二）活动地点：会议室

（三）主 持 人：李 丹

（四）参加人员：全体课题组成员

（五）活动主题、内容：活动设计大家谈

（六）活动过程简要程序记录：

     1、各自谈谈各班主题活动下的区域环境创设的意图和亮点。

     2、针对各班环境的创设提出不同见解。

     3、小结。

（七）解决了什么问题：

经过讨论，各班老师对自己班上创设的区域环境进行了分析与进一步改善的策略，相信在我们老师的有效组织下班区域环境会更具想象力、创造力，内容会更加丰满。

（八）产生的效果及问题简述：

教师在每一次的交流探讨中不断成长。

（九）下一步工作构想：园内幼儿公共区域的环境创设

二、课题研究反思、研究叙事

如何创设一个能吸引幼儿、引导、支持幼儿的学习环境？这是我们在会议之前不断思索的一个问题，进过今天的学习，我们就本园的实际情况来讨论研究“有哪些空间可以利用,如何充分利用好这些空间？”最终采取了一下的方法来对区域环境进行创设并丰富区域材料。

     1、充分利用好空间。幼儿园的区域环境创设,要充分利用好室内的墙面和空间,尽可能多地为幼儿提供知识，培养幼儿的无意识学习能力。 在墙面上可用各种图形和格子、数字等和幼儿一起协商，制定游戏规则，一起游戏。在游戏过程中无形培养了幼儿的规则意识,促进了幼儿的合作能力。

2、空间布置通过挂各种具有教育性和装饰性的物品来实现。例如:在“棉花朵朵””主题活动中，结合棉花、棉制品布置了一个区域活动环境。这样不但装饰了环境,而且让孩子认识了棉花在生活当中的各种用途，推进了主题的深入开展，促进了幼儿的发展。在区域活动时，这些棉花还成了工艺品。

    3、充分利用好墙面，让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以前，墙饰多是老师的事情，墙饰的作用主要是为了装饰和美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙饰很少产生互动。经过课题的开展，现在布置墙饰时，主要以幼儿参与为主，充分调动幼儿积极性，让他们与环境产生互动。

4、充分利用好柜子、桌面。创设一个有利于幼儿发展的区域活动环境。例如:我们在有些柜子上都做了标记，如：图形对应、区域牌等。

三、成果展示

区域活动的价值和功能日益凸显，我们要打破传统的空间布局，为幼儿设置各种活动区，给幼儿的主动发展提供机会。所以活动区域的创设就显得尤为重要。活动区域创设的重要目的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于幼儿操作和大胆探索的环境，以促进幼儿身心全面和谐发展。

 （一）教育随笔《幼儿园区域活动的环境创设和材料的投放》

区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，鼓励他们大胆提出问题、支持和引发幼儿的操作、探究、实践、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。经过我们全体教师的讨论决定将区域活动环境的创设与材料的投放做一下整改：

一、创设良好的区域环境

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。

利用班级环境的地理因素，通过师生共同商量，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。尽可能地使活动动静分区 。

如中班的主题活动《有趣的南瓜》，根据这一主题活动师生共同商量出区域的布置与创设，在数学区，利用南瓜图片通过摆放南瓜来提高幼儿的数数能力。

二、材料的充分准备及合理投放

区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。

在材料的准备上，除了老师收集的材料外，我们还发动了家长收集资源，给予孩子更多的选择，让他们在活动中能更加自主。