如何上好六年级数学复习课

              王红梅

新课即将结束，困扰我的是如何上六年级的复习课？六年级的小学数学教学内容很多很杂，如果一味地将知识重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听。该怎样避免枯燥重复，又能体现学生的主体精神呢？我找了点几点见解，以供参照。

1、注重基础知识、基本技能的训练。

例如：口算练习常抓不懈，坚持每天几分钟的口算练习。除了做必要的基础练习外，还要进行一些变式性的、综合性的练习。练习要抓住三种形式：基本练习——变式练习——综合练习这样的线索去组织练习。

2、早打算、早预防，摸清家底，给班上的学生排队

教师对班级的每一个学生进行摸底排查，按照学生学习成绩的情况、智力发展的能力把学生分成优秀、良好、临界生、学困生四类。给学生排好了队，还得针对各层次学生的具体情况，制定出拔高性的目标。临界生和学困生是我们抓的重点，对他们的目标要注重过程管理。同时，更要抓好优秀、良好的学生，提高优秀率。

3、苦干、实干加巧干。

（1）教师要精心钻研教材，寻找小学数学知识间的联系点，形成知识的脉络化、系统化。如果按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。

毕业班的复习课注重帮助学生把分散在各年级、各章节中有关的数学知识上下串联，左右沟通起来。因为“获得的知识如果没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的知识。”理清知识体系要充分调动学生的主动性和积极性，要让学生自己动手动脑，教师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。

（2）讲练结合，精讲多练，拓展视野

讲和练是小学复习课主要的学习方法，教师要精讲，学生要多练，也就是说在复习课上，教师要有计划、有目的、有指导地让学生多做综合性的复习题、练习题。以实现由“学会”到“会学”的思维过程。

4、学生要形成严明的学习规范

（1）学生的学习态度

重视复习阶段学生的情绪。到了复习阶段由于所学内容都是以前学过的，学生就会出现懈怠的情绪，觉得很没意思；在加上六年级的学生觉得自己是小学生中“大学生”了，马上面临毕业，忙着写毕业留言，同学之间互赠礼物。学生就会出现浮躁没心学习的情况，这时教师要根据学生的心态对他们“晓之以理，动之以情”进行思想教育，有时还要进行个别谈话、交流、沟通鼓励学生学习，使学生保持良好稳定的情绪积极投入到学习中去。另外作业量也要适中，作业尽量做到少而精，不能加重学生的课业负担使他们产生厌学情绪。所以重视复习阶段学生的情绪也显的尤为重要。

人的知识才能是通过学习获得的。实践证明，学习者的学习效率，很大程度上依赖于自主学习的能力，这种能力还制约和影响着其他能力的拓展，关系着一个人一生的成长。在教学中充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性和创造力，使之获得主体思想的解放、主体能力的发展，能积极主动地自主学习，才会取得事半功倍的效果。

（2）学生作业的布置、收交

对学生作业的布置要求少而精，注重作业的层次性。对成绩优秀的学生，要布置综合性强的拔高性的练习题；对学习成绩一般的学生，要布置模仿性强的练习题，对学习成绩较差的学生，要布置一般的基础题。但是不管是哪一个层次的学生，作业都必须按时完成上交。

（3）学生作业的批改

教师对学生完成的作业，在批改时也得有方法。对成绩优秀的学生，可以简略地批改，对学习成绩一般的学生，则要认真地、详细地批改，对学习成绩较差的学生，更要精心地当面批改，指出学生作业中存在的问题，讲明白错误的原因。

（4）学生作业的修改。学生作业完成后，对存在的问题必须弄明白原因，认真地进行批改，杜绝以后出现类似问题。

5、临界生和学困生的管理

针对学注意学习形式的多样性。对差生的转化，可采取多种形式如；个别辅导、集体订正、学生互助、家长督促等。统合采用多种有利的因素，以期得到教学的最好效果。

6、注意与其他教师沟通交流，同事之间要取长补短，互相学习。

7、复习时以教材为主。

8、可以找一下前几年的毕业试卷作为借鉴。