浅谈电子白板在语文教学中的运用

实验小学 原丽亚

电子白板作为一种新的教育技术,如今已悄然走进了学校,走进了我们的课堂。在语文教学中,电子白板教学以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特质,补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白,使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用,让课堂教学更加生动精彩。以下就浅谈一下电子白板在小学语文教学中的应用

一、 利用电子白板的“显微”功能，凸显观察对象

小学生的特点是以形象思维为主，借助具体形象向抽象逻辑思维过渡。电子白板的“显微”功能像实物投影一样简单、实用。它可以把一些微小的图片放大，细致入微地凸显观察对象，提高学生的观察效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对文本的理解和体验，受到情感的熏陶。比如在教《生命桥》一课时，我以电子白板呈现课本插图中“羚羊试跳”的情景，利用“探照灯”罩在三只羚羊的眼睛部位，要求学生观察并对比三只羚羊的表情，帮助学生揣摩体会羚羊们的心理活动。当课件清晰地呈现出三只羚羊的眼部神情时，引起了学生强烈地反响。有同学说在老羚羊眼睛里看到了“无畏”和“视死如归”，有同学说在年轻羚羊眼睛里看到了“沉痛”，还有的同学从悬崖边那只等待着跳跃的羚羊的眼睛里看到“从容不迫”，感受到羚羊群的配合默契、心灵相通和团结协作，更使学生感受到老羚羊的自我献身精神的可贵。这里，利用电子白板的“显微”功能运用适度而得体，再现了课文的有关情景，给学生以直观形象的感染，起到了现代化教学手段应起的作用，大大提高了课堂效率。

 二、利用电子白板的“摄影”功能，再现生动场景

 传统课堂上的课件一般都是教师按照自己预设的教学过程制作的，课堂上是教师牵着学生的鼻子走，对于一些生成的东西教师常常不敢予以理睬。交互电子白板提供了三种模式的切换功能，对电脑的控制在控制模式下进行，教师能随时暂停控制动画、视频的播放，优美的画面能吸引学生的注意力，增强了学习兴趣，活跃课堂气氛；还比如《天鹅的故事》，这篇课文将天鹅破冰演绎为—首感人肺腑、激动人心的歌曲，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的感情。这篇文章在教学时宜读不宜研．为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，我利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让学生选样自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，从而体会到老天鹅精神的可贵。电子白板利用视频的“微摄”、“慢镜头”、“循环回放”、“动画模拟”等手段来再现生动场景，让学生在绚烂多彩的视听感官中愉快的接受知识。

三、利用电子白板的“交互”功能，实现信息交流

多媒体教学课件与电子白板技术的结合、提供了丰富的教学资源，具有很强的互动性。具有可随时在白板上书写、构画的功能，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过交互式电子白板的书写功能融入教学课件中去，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中供课后参考。如我在教学《泉城》一课，由于学生对文字的感知能力不同，学生对文中所描绘的泉水感觉都不尽相同，为此，在电子白板的资源库中我添加了 “珍珠泉”、“五龙潭”、“黑虎泉”和“趵突泉”的图片，学生说到哪一种泉时，都能及时地从资源库中拖出有关图片，让学生有直观的认识，让学生更深刻地体会泉的特点。手中一支电子笔，随点随拨、即触即停，不需要辗转于黑板和多媒体讲台之间，使图片的呈现更加便捷，使课堂的流程更加流畅。同时，根据学生的学习状况，随时在白板上批注、勾画，更使教师的预设与课堂的生成巧妙的结合。我让学生在课前收集了有关“济南七十二泉”的一些文字和资料，保存到交互电子白板资源库中，上课时，由学生打开电子白板中的资源库，调用他们的资源进行汇报。课后我继续布置学生以小组为单位，围绕“济南七十二泉”内容进行小组探究，并把探究的成果保存到电子白板的资源库中，作为下一次语文综合实践活动的资源。学生通过收集资料、整理资料，开阔了眼界，拓展了知识面。可见电子白板，其强大的交互性为本课的教学增色不少。

另外电子白板在课堂教学使用中还具有“回放”功能和“录音”功能，以其优势在教学界异军突起。

在低年级语文识字课上，教师经常要对生字进行范写，提醒学生注意书写笔顺由于教师在黑板上写字，身体多多少少会挡住了书写的字，学生无法判断其书写笔顺正确与否，经常是由教师纠正他错在了哪里。有了交互电子白板，可以使用“回放”功能，让师生清楚地知道其书写笔顺的正确与否。

 在语文阅读教学中，教师经常要指导学生有感情地朗读，这时，只要我们运用交互电子白板的“录制”功能，就可以把学生的朗读录下来，然后由学生自己从中发现问题、矫正读音，并进行情感地处理。

 总之，电子白板应用于语文课堂教学，对于课堂教学的效益的提高具有十分重要的作用。当然在课堂教学使用中还是要关注下面几个方面：

第一，合理选择。语文还是姓“语”的，我们只有在认真钻研解读教材和了解学情的基础上才能更好地运用电子白板功能，多一些简约，少一些繁琐，多一些朴实，少一些华丽。功能定位也不能定在简单的展示，而要利用其互动等更多的功能促进学生更深层次的阅读、感悟、思辨，引领学生在语言文字中驻足、回味、推敲，进而读懂文本、感悟道理、直至达到知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。

 第二，适时而用。教师和文本在课堂中的主导地位是电子白板无法取代的。交互式电子白板只是在教学中起到辅助促进作用，不要在课堂上出现“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况。久而久之，学生的感悟能力、想象能力、思辨能力等就会退化。在教学过程中该想象的地方就还给他想象的空间，该品悟的地方就还给他品悟的空间，使学生在体验语言情感的过程中受到熏陶。

总而言之，语文教学中应用电子白板，课堂上更显得生动、细腻，图片、信息量的增加，师生的互动，增强了教育效果有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而大大提高教学效率和质量。虽然我也只是最近初涉交互式电子白板，但在实际运用中，我觉得在课堂教学中，如果能熟练掌握和运用电子白板技术，有利于克服传统教学中的呆板、不够生动和课堂容量低的缺点。这不仅有效提高课堂教育效果，一定程度上能调动学生对教学过程的兴趣和积极地参与性。

但是，在几年的教学实践中，让我深深体会到，语文教学中信息技术的运用虽然有很多的优点，给我们的教学带来了很大的方便，但是，我们也不能盲目地为追求潮流而过多使用，该用的时候才应该用，当然我们也不能因传统的语文教学理念而将电子白板拒之门外，这两种想法都是不对的，不科学的，我们应对电子白板在语文教学中的应用应有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让电子白板真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。当然，由于我还是刚刚接触交互式电子白板，很多地方还不太熟悉，所思很浅显，在以后的教学过程中不断探究，深入学习，以便让交互式电子白板更好地服务我的语文教学。