部编一年级语文上册教材解读

在暑假即将结束，新学期即将开始之前，教育局统一给即将上任的一年级教师进行了新教材解读，我有幸参加了此次培训，听了苏老师的讲解，有了茅塞顿开的感觉，对一些上一届老师模棱两可的教学知识也有了系统正确的掌握。现将感受写于以下几点：

(一)新教材更关注儿童的身心发展，充分体现以儿童为本。例如，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。这部分内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感激发、习惯培养等多重目标，以“我是中国人，我很骄傲”“我是小学生，我很自豪”“我爱学语文，我很快乐”的心情，奠定了小学阶段学习语文的感情基调。

（二）重视大量阅读，将课外阅读纳入课程
新教材强化了阅读部分，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。如《日积月累》《和大人一起读》《快乐读书吧》等栏目。在引起教师学生和家长的重视同时，既能让学生大量阅读，也是对教材中的课文极其有益的补充，是非常重要的学习资源。此外，教材还特别重视引导学生进行课外阅读，通过系统的课程设计保证学生的阅读总量，以期通过大量阅读提高学生的语文素养。
(三)新教材针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，根据每篇课文的不同特点，配有不同风格的插图。例如，以不同颜色的对比和字号大小的对比突出主体内容：拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同的颜色;拼音音节的拼读过程作了灰度处理，更加突出音节这一主体内容;课文中汉字和拼音的大小对比非常鲜明，强调视觉优先选择汉字，弱化拼音，以拼音带动认字，以识字巩固拼音，不断引导学生及早进行汉字阅读。
(四)汉语拼音难度降低
新教材准确定位拼音的学习目标，强调拼音的工具价值以不断降低拼音学习难度为目标并加强整合。教材重视学好拼音，但并不是单一学习拼音，而是通过情景图的方式，将拼音与识字学词、口头表达整合设计，同步进行，听说读写齐头并进，综合发展各方面能力。如《ɑi ei ui》一课的情境图，描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。图中的小朋友“一个挨着一个”，桌上放着“杯子”，老奶奶戴着“围巾”，其中的“挨”“杯”“围”提示了本课复韵母的音。除此之外，图中老奶奶的头发是“白(bái)”的，小朋友的头发是“黑(hēi)”的;最左边的小女孩双手放在“腿(tuǐ)”上听得多专注;右边的两个小朋友“背(bēi)”着书包;杯子里有“水(shuǐ)”……图画中暗藏着许多拼音学习元素， 等待着学生去发现。同时，图画还蕴含着丰富的人文内涵——老奶奶和孩子们沉浸在阅读中，十分陶醉，画面营造出的浓厚的阅读氛围，可以潜移默化地影响学生的观念和行为。

    总之，这次的培训就像一场及时雨，不但让我们这些初次教学一年级的教师对新教材有了初步的了解，同时，也对上一届有争议一些汉字教学如“日、目、田、口”这类汉字的第二笔到底是横折还是横折钩也给了明确的回答，为我们今后的教学提供了方便。真希望以后多参加一些这样的培训，让我们在学习中不断提高，不断进步，在今后教学中减少错误，把更好更多的理念运用教学之中。