《有多少张贴画》教学设计

张婷婷

教学内容：北师大版二年级上册第78~79页“有多少张贴画”

教学目标：

1.经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。

2.能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。

3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

教学重点：在理解的基础上熟记6的乘法口诀并解决简单的实际问题。

教学难点：初步学会用类推的方法学习新知识。

教学方法：自主探究、合作交流。

教学准备：课件、学习报告单。

教学过程:

一、创设情境

1.同学们，今天老师带来了许多贴画，这些贴画是送给那些专心听讲，爱动脑筋，积极发言的同学的，你有信心得到它吗？

2.你能看一眼，不用数就知道有大概有多少张贴画吗？

二、探究新知

（一）填写表格。

1.师：让我们边数边整理在表格里，1行有几张贴画？2行有多少张贴画？你是怎么算的？（6+6,2×6，口诀）3行有多少张贴画？你是怎么算的？（6+6+6,12+6，3×6，口诀）

2.你会接着算吗？把你的结果在这个表格里写一写。咱们比一比谁完成的又正确又快。

3.汇报填写结果。

（二）观察、圈画。

同学们，为了更直观地看到结果，你能借助这个图进行说明吗？

通过观察你发现了什么？（1个6是6；2个6是12,3个6是18）

（三）列式计算。

1.根据点子图，能列出乘法算式吗?

2.如果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行计算？

（四）编口诀，找关系。

1.编口诀。

根据以前学习的经验，请同学们先自己编一编6的乘法口诀。可以同桌两人一组说一说。

2.理解意义。

（1）看看哪些已经学过了？

“四六二十四”是什么意思？还可以计算哪道乘法算式？

（2）这几句新口诀什么意思？

3.找关系。

仔细观察，想一想这些口诀之间有什么关系？

（五）找方法，记口诀。

1.有什么好方法记住这些口诀？

2.背诵口诀。

3.你认为哪句口诀难记忆？为什么？

4.如果当我们计算“6×7=？”时，真的忘记口诀怎么办？你能借助口诀之间的关系解决吗？

用下面两种方法推算6×7的结果，你看懂了吗？

三、运用口诀，解决问题。

1.下面我们轻松一下，做个小游戏。请你根据算式，说出口诀。

2.课本练一练。

四、课堂总结。

通过今天的学习你有什么收获？

板书设计

有多少张贴画

1×6=6      一六得六

2×6=12     二六十二

3×6=18     三六十八

4×6=24     四六二十四

5×6=30     五六三十

6×6=36     六六三十六

6×7＝42　　六七四十二

6×8＝48　　六八四十八

6×9＝54　　六九五十四

《有多少张贴画》是北师大版二年级上册第八单元的内容，是在学生学习了2-5的乘法口诀的基础上进行学习的。本节课主要让学生经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。能用6的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。

在这节课上，首先，我主动创设有趣的情境，发现情境图的排列特点；然后，引导学生探索6的乘法口诀，体验知识的形成过程。学生已经有了2-5的乘法口诀的学习基础，在学习6的乘法口诀时，我让学生自己编制6的乘法口诀，并在编制口诀的过程中，发现6的乘法口诀的规律及特点，并在发现规律及特点之后，我提出：假如我们忘记了六七是多少，有什么好办法？让学生初步学会用类推的方法学习新知，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。最后，设计练习，提高学生的应用和思维能力。

在本节课，也存在一些需要今后进一步改进的地方。第一，在“假如我们忘记了六七是多少，有什么好办法？”这个环节处理的比较仓促；第二，在学生记口诀时，时间比较短。在以后的教学中，要注意踏实的做好每个环节。