《我的水钟》教学设计

【教学内容】教科版五年级下册第三单元第四课（56页-57页）

【教学目标】

科学概念

1．通过一定的装置，滴水能够用来计时，因为滴漏能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流。

2．我们可以通过控制滴漏的速度从而使水钟计时更加准确。

过程与方法

1．设计制作水钟的方案。

2．利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟。

3．在实际运用过程中对自己的方案进行改进。

4．经历思考方案----制订计划----实施方案----检验成果----寻找原因----改进实验的探究过程。

情感、态度、价值观

1．感受科学制作带来的乐趣。

2．体会到在科学研究中分工、合作，和谐地开展研究是重要的。

3．体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。

【教学重点】设计制作水钟，并能用制作的水钟计时。

【教学难点】控制漏水速度。

【教学准备】两个塑料瓶、一块抹布、一把剪刀、一支记号笔和尺子等。

【教学过程】

一、复习导入

1．我们伟大的祖先制作了水钟来计时，还记得有哪两种类型的水钟吗？它们分别是怎么计时的呢？

2.同学们，你想不想做属于自己的水钟呢？那今天我们就来制作属于我们自己的水钟，板书课题：《我的水钟》

二、初步设计

1．同学们设想一下，怎样利用这两个塑料瓶来做一个能计时5分钟的水钟？在做之前我们应该先干什么呢？对，好的设计能让我们在制作的过程中更得心应手。首先，我们要来设计制作水钟的方案。

2．出示提示：

（1）准备做什么类型的水钟？（泄水型或受水型）

（2）怎样制作？

a怎样控制漏水的速度？

b如何标出5分钟的时间刻度？

3．请同学们小组讨论，画出水钟的设计图，并在旁边标上文字，以文字和图片相结合的方式，来发达出你们的想法。

4．学生动手设计，教师指导。

5．全班交流。

三、制作水钟

1．制作一个滴漏。思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？

2．标出时间刻度。

确定合适的滴水速度，用手表记时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟到5分钟时的水位刻度。

3．小组进行制作。

四、使用水钟

1．用我们制作的水钟来记录3分钟时间，比一比哪个小组的水钟计时比较准确？

2．通过计时比赛，分析影响水钟计时准确性的因素有哪些？我们可以怎样改进水钟？

五、总结

【板书设计】

4. 我的水钟

设计 ——制作——使用——改进

 教学反思

有人说，课堂的评价基于三点：是否基于原有的认识基础；是否达到了期望的认知水平；原有认知基础与达成目标之间是否合理。我以此来衡量了一下，感到自己在教学时还有一段差距。我要以此为基点，在以后的教学中，时刻注意教师的主导和学生的主体地位。现总结课堂，有以下几点：

一、注重了过程，忽视了细节

    本堂课是前一课的延伸，通过对时间测量的学习来设计制作我们的水钟。引导学生画水钟的设计图并且制作水钟，让学生在实验操作前有个思考的准备再动手操作。但是在这个过程中，我忽视了一些细节方面。就如在画完设计图后制作水钟这个环节，它是本课要解决的探究过程。因为我的预定目标是让学生就自己的水钟设计图制作水钟，并且用自己制作的水钟来计时5分钟。可我实施时，却忽视了一个很重要的因素，就是在制作的时候一些注意点的说明，只是让同学们注意水钟的起始水位，而忽略了水钟中瓶盖上孔的大小，以至于有几个组的实验结果有较大误差。这是我值得注意的地方，细节的关注与重视。在教学中，我应该引导学生分析原因，然后鼓励学生课后继续研究。从而让学生学会了科学设计实验的方法，科学素养得到了提高。

二、注重了结果，忽视了要求

   在用我的水钟计时的环节中，我让同学们用自己制作的水钟进行3分钟的计时时，同学们显然显得很兴奋，期待着自己的水钟是最精确的那组，但是在这个过程中却忽视了一个重要的要求，那就是观察，安静的观察，在这3分钟内观察水钟的“一举一动”。大家都只重视了结果是否精确，做的是不是最好，而忽略了观察这一重要环节。