家校合作----有效提高低年级学生的书写能力

广州市第四十七中学汇景实验学校     肖天旭

写字是一项重要的语文基本功，规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。特别是对于低年段学生，这是一项不容忽视的基础工程。崔峦先生在解读新的课程标准的时候，再三强调识字写字是阅读和习作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。如何更加有效地提高低年级学生的书写能力呢？笔者认为，家校合作是有效提高低年级学生的书写能力非常重要的途径之一。下面根据本人的教学实践，跟大家交流一下自己在实践教学的几点做法。

一、指导家长为孩子选择合适的书写用品

稍微用点心，老师就可以发现，低年级的学生在课堂里使用的书写用品各种各样，在这些形形色色的书写用品中，书写质量也是参差不齐，有的孩子使用的是外形色彩艳丽的自动铅笔，有的孩子使用的绘画用的铅笔，有的笔尖过细，有的笔尖过粗，有的笔杆太短，有的笔杆太细。

 

俗话说的好，“工欲善其事，必先利其器。”首先要指导家长为孩子选择正确的书写工具：所有的文具都不要过于花俏，装笔用的笔盒笔袋简单实用就好，千万不要任凭孩子自己选择过于卡通，按钮多，功能过多的用品，避免孩子把文具当成玩具，转移注意力，也避免因为文具过于特殊引发孩子和其他孩子之间发生一些不必要发生的纠纷。

铅笔，最好使用HB的，主要考虑到软硬程度。圆的、三角的、六棱的，都没有问题，我们主要考虑到它的软硬程度。太软，写出来太黑，太脏，不容易擦干净；太硬，笔迹太淡，孩子的手容易变形。

（合适的书写笔）

    

（太硬 墨迹淡 ）     （ 太软 墨迹黑 ）        （ 太花）

比铅笔重要的，是削笔刀。能把笔尖削得像针尖一样的，才是最好的。有些家长给孩子买的劣质的削笔刀，导致孩子的笔一削就断，有些家长图省事，就随便找个刀子给孩子削铅笔，导致孩子的笔头不匀称。这些因素不仅不利于学生握笔，而且容易导致孩子形成坏习惯。最好给孩子买手摇式的削笔刀，方便、安全、质量好使用的时间长。

 

   

( 不安全 不方便)  （笔尖易断）     （方便安全）

一支尖尖的笔，就可以练就一双巧巧的手，要教会孩子不把尖尖的笔头压断，这是学生书写最基础、最重要的能力。给家长提出要求，每天完成作业以后，让孩子在家里准备好5支削好的铅笔，准备第二天使用，养成良好的习惯。同时也在班级准备2盒HB的铅笔，2个削笔刀，放在班里以备个别容易遗忘的孩子使用，跟孩子们说清楚，如果万一忘记准备，不要影响班级的其他同学，自己到班级解决问题，使用一次要补回一盒铅笔。这个措施很好，得到了家长的赞同，也有效地帮助孩子养成了对自己书写负责的习惯。

    二、指导家长关注学生的书写姿势

    低年级的孩子，家长对孩子学习的关注度还是比较高的，但是如果老师不注意引导，家长的关注度更多的是指向于孩子掌握知识的程度，每个孩子的作业登记薄上都是要求家长对孩子完成作业情况做出评价，完成了家长签个名就可以了。而对书写姿势的关注是极少的。

但是书写的姿势对于练习写字非常重要的。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进孩子身体的正常发育，预防斜视、近视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。所以，不仅要要求家长关注学生写字的结果，也要要求家长关注孩子写字的过程。

引导家长关注学生的写字姿势可以从两个方面做起：一是坐姿，二是握笔姿势。

    坐姿端正就要求首先，家长要给孩子选择一套高度合适的桌椅。

正确的桌椅高度应该能使人在坐时保持两个基本垂直：一是当两脚平放在地面时，大腿与小腿能够基本垂直。这时桌子抽屉前沿不能对大腿平面形成压迫。二是当两臂自然下垂时，上臂与小臂基本垂直，这时桌面高度应该刚好与小臂下平面接触。这样就可以使人保持正确的坐姿和书写姿式。

如果桌椅高度搭配的不合理，会直接影响人的坐姿，不利于使用者的健康。我在网上查了一下，国家曾发布过关于《学校课桌椅功能尺寸》的标准，就明确了10个高低不同型号的中小学课桌椅。学生的身高处于哪个范围中，就可以为他们调试相应高度的桌椅。　就是这份标准，让家长们对照看看：

 

有了这样的标准，家长们也就心中有数，能够合理地为孩子们准备做作业的桌椅。

其次，要教给家长关注孩子正确的写字姿势。什么样的姿态，就写出什么样的汉字。身体是歪斜的，作业本是歪斜的，书写出来的字，自然也是歪斜的。让孩子做到“身正”“肩平”，非常重要。歪着身子写字，或者趴着书写，都容易把汉字写“斜”。

正确的书写姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。家长可能会觉得说那么多比较麻烦。学生在学校已经在老师的课堂教学当中学会了一套坐姿口诀，简单地说来就八个字：头正、身直、足安、肩平。只要要求孩子在写字前对照口诀就可以摆正姿势了。

 

 

最后是握笔姿势。执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。学生当中最容易出现的

问题有以上几种，笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、包笔锄地等等，除了上面图列的几种，还有倒钩手腕，倒钩手腕后，笔尖会朝着左边，或者左下角。书写纵向笔画，书写过程演变为：以“手腕”为“中心点”，向左下画“弧线”。书写出来的纵向笔画，特别是竖画，容易倾斜。纵向笔画不正，汉字就歪了。

正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50。左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。

 

也有口诀帮助记忆，口诀一：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。

口诀二：—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。

家长可以根据需要选取适合孩子的口诀帮助孩子养成使用正确的执笔方法的习惯，如果孩子一旦形成坏习惯，纠正起来就飞常困难。 

三、指导家长关注学生的书写速度

低年级的学生，秉承“多认少写”的原则，提倡不留书面的家庭作业。但是写字作为一项基本功，作为一种传统的艺术，作为一种学习的基本能力，让孩子每天有一定的时间进行训练对孩子成长来说是非常有意义的。

低年级学生书写速度先慢后快，但是这个慢也是有限度的。书写速度太慢的原因有以下几个：一、书写不连贯。像我们班有个叫洋洋的孩子，课堂上十几分钟就写了五个字，这五个字还是一样的字，后来我发现他在写的过程中断断续续，不连贯，不流畅。写完一个笔划，停1秒；写完一个字，停2秒；写完一行，发会儿呆。时间，都被分割成许多碎片，一点点浪费掉了。其实，书写是个连贯的过程，写完一个笔划，马上写下一个笔划，写完一个字，马上写下一个字，写完一行，马上写下一行，中间没有休息和停顿的时间。这样，就能把大量的时间，花在笔划的运行过程之中，写得又快又好。

第二、喜欢使用橡皮檫。还有个叫涛涛的孩子慢的原因是特别喜欢用橡皮擦，一个字没有写完了，觉得不满意，就用橡皮擦使劲擦，结果本子快擦烂了，字还没有写完。最好的方法就是让孩子不要使用橡皮檫，一个字没写好，在旁边再写一个，在自己写的好的字上打上小红勾。这样的练习可以减少孩子的依赖心，不给自己的错误留后路，也为中高年级使用钢笔奠定了好的基础。

第三个原因用力太大。手指头攥得太紧，恨不得把吃奶的力气都使出来。这样做，会把铅笔压断，手指头容易弯曲变形，书写越糟糕，写错了还不容易修改。很多这样的孩子写完之后纸的第二页第三页都有痕迹，不仅影响速度，也影响后面的书写。要告诉家长千万记住，书写是一项放松运动，轻轻握笔才能灵巧地书写。

另外，还要告诉家长，三心二意也是孩子书写速度过慢的原因。这种毛病孩子在家里比较常见，比如说写着写着总是会干一些与书写无关的事情，玩玩文具盒，敲敲桌子，甚至在旁边画画小人小狗小花小草什么的，弄张纸叠叠这个，折折那个，一会儿说说话，一会儿喝点水，一会儿上个厕所，弄点儿什么东西吃吃，甚至看会儿电视。不知不觉，时间就过去了，字却没有写几个。建议家长在孩子书写前，把书桌收拾干净，喝点水，上完洗手间，把等学习用品准备齐全，与学习无关的东西清理干净，然后一口气写完。写完之后再按照自己的列表，把所需要的时间写上，天长日久，孩子就养成了踏实写字，专心致志的习惯。

我们提倡孩子写字要又好又快，如果没有好做基础，那么速度快就成了无用功。低年级学生书写速度太快最重要的原因是孩子心浮气躁，没有静下心来，书写质量肯定会出问题。比如写得太快，笔划不到位，错别字就比较多，像这样的孩子，一定要要求他重写，一次不行两次，两次不行三次，直到他能够认真准确的书写为止，总之要让他杜绝认为书写快就能赚便宜的侥幸心理。

四、引导家长关注书写的质量

很多家长都不是书法老师，自然不能够像专业老师那样来指导孩子写字，交给孩子怎样看字形，怎样写笔画，怎样安排间架结构，怎样注意各种偏旁部首的摆放，“上紧下松，左收右放”是怎么回事等等，那么怎样引导学生来关注学生的书写质量呢？

首先，建立学生自评、同桌互评、老师点评、家长再评的长效评价体制。

低年级学生的写字指导通常是在课堂里完成，老师在教写汉字是会指导学生学生仔细观察，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。引导学生静下心来，进行仿写。一旦下笔，就要求学生力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。写完后的评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。自评。这一环节最好是在学生写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。” 教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。而家长的评价不仅仅可以让他们了解到学生的每天的书写情况，有效的促进亲子关系，同时也是一个自己学习和提高的过程。通常我都要求学生家长填写这样一张表格：表例

            曾思皓 同学写字练习评价表        第1  周

日期	坐姿	握笔	内容	所需时间	自评	同学评	老师评	家长评
2.29	A	A	和千秀	10分钟	A	A	A	A
3.1	A	A	语李 香	10分钟	A	A	A	A
3.2	A	A	说话朋	10分钟	A	A	A	A
3.3	A	A	友春高	10分钟	A	A	A	A
3.3	A	A	你们 红绿	10分钟	A	A	A	A
3.5	A	A	花草	10分钟	A	A	A	A

每周一次，还是挺管用的。
     第二、建立家庭文化墙

如果说这张表是一个比较抽象的东西，体现不出学生书写的情况，我们通常还会建议家长在家里开辟一块文化墙，把学生写的作业，画的图画，收到的表扬信分类贴在墙上，最好使用泡沫墙，方便随时替换孩子的作品。孩子每次的回来都可以看到自己的作品，对于孩子自己来说，他也是非常有成就感的。有些孩子为了让自己墙上的作品更加优秀，不需要人督促，自己都愿意一遍又一遍的写，写到自己满意为止，得到家里人的欣赏，得到客人的好评，孩子别提多有开心了。

（学生家里的文化墙）

第三、利用班级群增进切磋与交流

应该说家用电脑的普及，互联网的使用给我们这个时代的教育提供了更多的便利，现在班级家长QQ群，家长微信群，甚至是家长博客都是可以帮助我们实现更好的沟通交流平台。我们通常使用的是班级qq群，基本上每个班级成立之后都会建一个班QQ群，老师可以定期举办一些书法比赛，把优秀学生的作品放在群相册里，也可以把典型学生不断进步的作品放在群相册里，甚至把学生的作业作品上传到学生的相册，让大家在比较中取长补短。        

 

     

                    (以上为优秀学生作品)

 

     

 

       

         (以上为学生的周末作业)

 

在群里，家长们还可以互相交流，互相取经。比如说有的家长在群里提出：如果不参加培训班，家长如何在家里训练孩子书写？怎样纠正孩子书写的错误的姿势? 使用左手书写，要不要纠正回来？问题不仅仅可以在网上查询答案，而且很多家长还根据自己的育儿经验给出了许多接地气的答案。向秋华同学的妈妈在在写字教学方面很有经验，是广州市的优秀书法指导教师，我们请她来教孩子们写笔画，还请她来给家长们传经送宝，讲讲如何在家里帮助孩子养成良好的书写习惯，使得大家都受益匪浅，大家互相琢磨，共同前进，促进了友谊，提供了正能量，也给老师减轻了负担，最重要的是有效地促进了学生书写能力的提高。

很多年以前，全国著名的特级教师任小艾老师曾经说过这样一句话：“没有家庭教育参与的教育就像一条腿走路。”一条腿走路自然是走不快的，我们的教育离不开家庭教育，所以能够在低年级的习字教学中充分发挥家长的作用，将有效地提高低年级学生的书写能力。

 

 

参考文献：

1.屈太侠.《走向有效的写字教学》，福建教育出版社，2015

2.学生书桌椅高度的国家标准，网址：http://zhidao.baidu.com/link?url=-lUn5zovx2LqKQYKcBc1vzDyP97Z9TeFXKX2NQyZMVeR_Y3lSSm4ogyVrpW2rZJoXQiMpNQPA_oTgh_gKnbIkI2Yuc9X-XCSX5Q9tYWfl7C

3.百度相关图片