本学期有幸参加了大学区组织的“学习故事”课题研讨活动，课题组是明园园长亲自牵头研究，让我感到特别幸运，能在王园长的带领下进步，我告诉自己一定要用心做好每一项任务。

第一次接触“学习故事”有点懵懂，感觉像是儿童行为观察与分析，又不完全是，其中还有很大的区别，通过王园长的耐心讲解与其他老师的精彩分享，让我慢慢理解了学习故事如何书写，自己也开始尝试书写，每次书写完和大家一起探讨研究，再经过王园长的指导我的书写水平也有了一些进步，但让我最开心的是在书写过程中学会了怎样去观察孩子，更加的了解孩子，爱玩是孩子的天性，当孩子玩耍的时候，可以随心所欲地绽放自己的个性，而不是藏着掖着压着憋着，这时候就需要我们教师去仔细观察幼儿，才能更加了解孩子，以观察为基础的儿童发展评价是幼儿教师最重要的基本功，也是新时代对幼儿教师专业发展的要求。“学习故事”就在观察中产生，教师需要观察幼儿的游戏行为，然后发现幼儿的学习品质，把学习品质放大，并去回应与支持幼儿的游戏行为，促进幼儿向更高的水平发展，了解了幼儿的行为，就更加理解幼儿，就会发现孩子的闪光之处，才能做一个真正意义上的“老师妈妈”。

经过一学期的学习与锻炼收获颇多但也存在许多不足之处：

1、观察还需仔细客观。

2、在识别与回应部分的书写水平还有待提高。

3、参与研讨的积极性还需提高。

学习故事不是评判儿童的学习情况而是观察和倾听儿童的心声，追求儿童的兴趣，作为一名幼儿教师，我们现在要做的就是，改变自己的观念，追随孩子的脚步，指引孩子前进，作为教师我还应努力学习进步，以此支撑自己学习故事的理论依据，深化自己对儿童观的文化思考，进一步促进自身对儿童发展理论的学习与理解。