第一维度：家庭、学校、校区与群组的“场域”

教育孩子通过学习而有所养成，生命教育也是个学习过程。人的一生中共有三个学习“场域”，分别是家庭、学校和社区，三者在人生命教育过程中地位不同、特点不同。家庭主要培养人的教养、学校主要培养人的学养、社区主要培养人的修养，也就是说教养在家、学养在校、修养在己。父母在孩子的教养方面发挥主要作用。

第二维度：成长、成绩、成就与成功的“阶段”

人从出生开始，根据年龄的不同而分成不同的阶段，各个阶段主要任务也不尽相同。0-10岁是成长、10-20岁是成绩、20-30岁是成就、30-40岁是成功，每个阶段都有其面临的问题和主要任务，切记不可叠加发展。现在很多家长对孩子成绩出现焦虑情绪，要原因就是把“成绩”与“成长”和“成功”混淆，认为成绩好就成长好，就意味着将来的成功，混淆了各阶段的主要问题。家长面对孩子不同阶段的发展任务，就应该采用不同的方法，对于成长阶段孩子来说，应该让其“好活”，通过游戏让孩子成长；对于成绩阶段的孩子，应该让其“好学”，少关注孩子学习的效果，而关注孩子学习能力的提升。

 

第三维度：经验、文本、影音与叙事的“元素”

家长要善于运用经验、文本和影音来开展家庭教育。要让孩子通过阅读书本学会解决生活中的难题。不仅要读字典、旅游等有工具价值的书，还要阅读构成人生价值的“养命书”、纯为兴趣阅读的书。家长要多给孩子写家书，家书是亲子沟通非常好的形式。建议家长每个周末拿出固定的时间与孩子一起看电影，通过电影来与孩子讲述人生。

城市孩子比乡村孩子更容易轻生

研究发现父母知识层级越高，比如父母是医生、律师等专业人员，孩子不成功给父母带来的心理落差就越大，反过来这些父母加给孩子的压力就越大。

生命教育伴随孩子成长过程始终

人一出生具有自然性，它让人好奇、向好。生命的问题很多都是因为自然性发展到社会性、文化性的时候出了问题。比如欺凌事件，孩子在群体中没有得到尊重、欣赏，他才会出问题，这是发展到社会性产生的问题。文化性会造成对孩子的偏见，比如一个群体觉得孩子长得不漂亮，身材不好，长得不高，认为孩子做某些事情没有希望。生命教育就是回到孩子态度的形成，包括人怎么看待自己的生命，怎么看待他人，碰见一些不好的经验的时候，他能不能消化这个经验。

 

现今社会，生命教育中群组、影音、故事占据重要位置

现在的群组很厉害，就是网上、微信小组，这个小组互动对生命的影响很大。好的也在小组，不好的也在小组，互相影响。电影可以带你去一生都没去过的地方，能够承载很多生命的信息在里面。孩子听什么故事就受相应的影响。不同的故事影响他的人生。我们生命教育最后就是问你一个问题，你拥有生命，你最想活出什么样的人生故事？每个人自己去谱写，自己是自己人生故事的作者。