加载中…影评——《和猪猪一起上课的日子》
(2012-11-08 11:13:03)
标签：
杂谈 |
分类： 书评影评 |
10月23日下午4:00，在风帆中学的阶梯教室，李洁校长为我风帆文学社初一、初二社员上了一堂生动有趣的课。这是李校长第一次为文学社员讲课，也是初一新社员入社以来的第一堂课。
课堂的内容围绕着一部影片：《和猪猪一起上课的日子》。上课前，李校长就请了几位同学猜猜这部电影讲了什么，大家各抒己见，有的说：“猪猪像机器猫一样有无边的神力，帮助着小主人度过难关。”有的说：“猪猪就是一只小猪，讲的就是这只小猪陪伴主人一起生活、上课的幸福日子。”还有的说：“猪猪只是一个人的昵称，故事是讲述了和猪猪一起上课的快乐日子。”真是各种奇思妙想。大家都对“猪猪”充满了好奇心……观赏电影时，李校长一边解说，一边让大家细细品味主人公的心理，妙语连珠。不知不觉中，大家阅读得更细腻了，感触也越来越深，原来电影就像或说话会表演的课文，需要用心体会，细细品味。观赏完电影，一个出人意料的结局使大家感慨万千，无不想摇动笔杆抒发出自己内心的触动。李校长布置了“写影评”的课后作业。放学铃声打响，大家内心却是一片惆怅，思考着影片的内涵，意犹未尽地走出课堂。
这是一堂别开生面的课，不分年级，不分内容。一部有趣、感人的电影，便是触动我们孩子内心深处灵感、触发我们人生思考的良剂。
夕阳终究是缓缓落下，一群孩子不停地追逐着离别的卡车，看着它渐行渐远，化为小学六年的一个句点——沉重而深刻。
“小P——”他们喊着。
生命，这个话题实在需要太多太多的积淀，也是一种用太多太多的笔墨也难以描绘的史诗。想要推敲一种冷肃的姿势与声音，来写写电影中老师所说的“生命教育”，奈何，却只觉得异常残酷。如果当初让它走进生命，只是为了一场繁花般的谢幕，这给了一种戛然而止的悲痛，这样的选择究竟是对是错，这样的决定究竟是教会珍惜，还只是徒增伤感？曾像齿轮般被某部电影缠绕，主角说：“每次当病人危急时，我们明知无用，仍勉强做些急救的工作。其目的并非要救病人，而是来安慰家属。”
我不知道这是否是同样的、对生命的思考与追问——无论是对老师、校长、亦或者那些学生。
也许从这种角度看，便是值得的吧。
可惜，惨淡夜色让他们看起来苍白，仿佛生与死的演绎仍鞭笞着瘦长的身躯。
生命的思考
风帆文学社
“为了活下去，食物是不可缺少的”，因此，这也是本片中的星老师想告诉即将毕业的孩子们的道理——食物的重要性，食用存活个体的意义。也为了能让孩子们深刻了解到这一点，星老师决定让同学们养一只猪，然后吃掉它......
孩子们抱以极高的热情来饲养这只小猪，并取名为“小P”，渐渐的孩子对小P产生了感情，慢慢地小P已经成为六年级二班的一份子，小P也就此成为了孩子们最好的朋友，与此同时，一件麻烦事来了，孩子们快毕业了，小P该怎么办成了一件极为棘手的事，孩子们通过了三次讨论决定小P究竟该怎么处理，最终，由星老师那关键的一票决定了小P最后还是被送进肉制品厂。
就是这样的一部影片，但给我们的感慨是很深的，它带来的是对生命的思考，也许就像影片中的一个孩子说的，小P和其他猪没什么区别，当它是一盘猪肉摆在面前，照样还是会吃它。可是，之所以有人会反对，那是因为小P毕竟是他们一起养大的，孩子们在他身上注入了感情，由猪及人，小P与六年级二班孩子们的事情也让我们体会到了食物与生命的关联性，当对一种事物给予了自己发自内心的情感后，到时再做一些面对生与死、去与留的抉择便觉得很纠结，甚至会为此动容，这也许就是因为人类是最赋有情感的动物......总之这部影片带给我们的感触是极深的！是心灵上的触动！
它比烟花灿烂
风帆文学社
“有谁能决定生命的长短。”是的，每个人都不知道自己能活多久时间，我们唯一能做的就是让自己有限的生命活得更加灿烂。《和猪猪一起上课的日子》——它让我想起时常在天空中绽放的烟花。
烟花的寿命很短，几乎是一刹那的时间。它用了一辈子去完成了一件事：绽放。它在生命开始就结束的时候，选择了用最美丽的容颜面对一切。人们看着天空中五彩缤纷的烟花，可能只会感叹：“好美啊！”却不料想，这种美丽付出的代价，却是死亡。其实，活到最后还是得死。死亡是每个人的结局。恩，无论方式是怎样的。 “猪生下来就是被吃的。”这句话说的很没错，虽然大家不愿意承认，可是我们的确是在一厢情愿地决定猪的命运。就因为人类的能力远超于其他动物之上。可这是没办法改变的不是吗？既然这样，为什么不去选择做一些更有意义的事情让自己短暂的生命变得鲜活，变得精彩。
三分天注定，七分靠打拼。我们没办法从一开始选择自己的命运，那么就靠自己的力量让自己过得幸福，过得开心。一辈子说长不长，说短不短。重要的却是，你完成了自己的心愿，按自己的想法过活了吗？当然，这得建立在社会道德的基础上。我们拥有足够的能力去改变自己，改变生活。
要坚信，生命比烟花灿烂。
生命的可贵
今天，我们风帆文学社的同学们召开了第一次正式活动。这次活动，由李洁校长主持，并和我们一起欣赏了《和猪猪一起上学的日子》这部感人至深的影片。
这部影片写了日本大阪某小学602班班主任星老师，为了让同学们知道生命的短暂与可贵，去抱了一只可爱的小猪给大家当“宠物”来养，并与全班同学打成协议——把它养大以后，就把它给杀了吃掉。当时的孩子们本着一股强烈的好奇心，和老师达成了协议。但老师怎么也没想到，本来只是想让孩子们知道生命的可贵，但在一天又一天的相处中，孩子们和猪猪一起玩耍，一起散步，也给猪猪起了个可爱的名字——小P。通过小P，使转学生小花彻底融入了602班这个大集体。而星星老师的担忧，每天也在不停地增长着。他怕同学们和小P的感情越来越深厚，越来越不可割舍。到了即将分离的那一天，改变当初的想法。他的担忧成真了，孩子们为了小P能吃好饭，故意把饭留下一点，甚至还有家长跑到学校去质问老师们：“我们的孩子到学校不是去学习的，而是去照顾小P的！”由此可见，孩子们已经把小P当做了生活的一部分。最后，到了要分离的时刻，孩子们开始了激烈的争吵，使人们的心提到了嗓子眼儿。孩子们和星老师都陷入了困境：刚开始说好了要把小P送到屠宰场，但是现在老师和同学们都对小P无法割舍。留在学校里的话，一来同学们会毕业以后无法照顾他，二来全校也没有班能够照顾得起小P的日常生活，也会给其他同学带来麻烦。你也许以为影片会有一个完美的结尾——小P安详地在学校里老死。但是结尾却给了我们当头一棒——在去往屠宰场的车子里，小P孤独地面对着车外追着自己的孩子们，露出无助的表情……
这部影片的结尾虽然不那么完美，但是这正是这部影片动人心弦的原因。结尾是残忍的，但也是现实的。小P的背影，向我们清晰地揭示了一个使我们终生受益的道理：在这世上，每一个生命都会有终结，而且每个生命在这个世界上游弋的时间都是很短暂的，有限制的。所以，我们在短暂的一生内创造无限的价值，在这个尘世间留下一点属于自己的痕迹。在点明中心的同时，我们也能体会到同学和老师们为他人着想的优良品质。他们知道把小P留给其他班级会加重他们的负担，也不想其他同学和老师也和他们一样纠结于小P的去留问题。所以，他们选择了沉痛地割舍，唯有这样，才能减轻他们的罪恶感，让其他同学不要和当年的602班同学经历一样的痛苦。
感谢这部平凡又优秀的影片，感谢它让我明白了生命的可贵，也让我体会了人与动物之间的手足情！
感
风帆文学社
细细想来，世界上总有一种情，不是亲情也不是友情，却那么浓厚，嵌入人的心灵，无法抹去。
看过《和猪猪一起上课的日子》吗？这部电影确实很感人，像一缕春风拂过人的心灵，温暖感动。故事主人公是小P，这是一头小猪，一头可爱的小猪。每每看到它，我的心中总会涌起一种欣慰。这头小猪很有灵性，在和猪猪一起生活的学生们和它已融为一体，大家一起哭，一起笑，度过这一段段令人难忘的日子。
有时听到一只鸟儿在清晨歌唱，便会觉得，这个世界是动听的；有时看到一只蜜蜂在勤奋劳动，便会感到，这个世界是美妙的。是的，动物带给了我们欢笑，带给了我们幸福。这个世界，因有了动物而丰富多彩，因为有了动物，这个世界才出现了生的风姿。动物是可爱的，可是人类却剥夺了动物生的自由，大自然不应该是和平的吗？猪猪，多么可爱。和猪猪生活的日子里，同学们都是那么的幸福，过得都是那么的充足。可是，时光老人总是无情的，大家都知道，总会有分开的那天。
看到影片的结尾，我的心触动了。当看到同学们追着猪猪时，我看到了爱。同学们的爱是纯真的，泛着浓浓的不舍之情。猪猪的爱是单纯的，透着对从前屋子的眷恋。这世界，或许总结起来也不过就是一个爱字了吧。通过这篇文章，我明白了爱是需要为别人着想的，有时一个暖暖的祝福，一个微笑的招呼，都能让人感受到世界上的情。在这个影片里，同学们对猪猪的爱是显而易见的，可最后，他们也只是给了猪猪最美好的祝福。或许有时候，深深地祝福比快乐的生活更美好吧。我想。
在这一周，《和猪猪一起上课的日子》带给了我温馨感动，给我的人生又上了生动的一课。
生命·平等
莫非是中了命运的蛊，所以才逃脱不了死亡的魔爪；莫非是人生太过荒谬，自己的命运却掌握在别人的手中……每个人都有一本小册子，上面谱写着你一生的琐事。人们口口声声说，自己的命运应该掌握在自己的手中，可是，他们却一次又一次地断定别人的命运是非。
你认为呢？
不论是谁，即使是最最低等的生物，也拥有对自己命运的决定权才对。
《和猪猪一起上课的日子》写的是六年二班的星老师为了让孩子们懂得生命的重要性，让孩子们养一头叫小P的猪，等它长大，就把它杀了吃。我打从看这部片子的第一刻开始，就不赞同这个做法。试问，如果是你呢？如果你是那些孩子们中的一个，让你把小P从小养大，让后亲手了结他的生命，这么做，你做得到吗？我是绝对做不到的。我天生就是一个懦弱的人，我不敢听到谁死谁生的消息，即使是一棵草，它也有生命，它和人类是平等的。
孩子们亲手给这只叫小P的猪盖了家，一双双稚嫩的手啊，搭建起一个温暖的家。它们在门上写了“小P之家”四个大字，虽然给小P取名字的事星老师并不赞同，但是，在孩子们的请求下，他依然答应了，不知是为了孩子们那双充满希望的眼睛，还是为了对这个世界充满好奇的小P。你或许会问，星老师为什么不同意给小P取名字呢？我想，大概是因为他认为，小P只是一头猪，给猪取名字，这是件太过荒唐的事吧。
美好的事物永远也不会停留在同一个地方。小P长大了，孩子们也面临着毕业，是该要兑现诺言的时候了。
“还是把小P留给三年级生饲养吧，只要我们能好好教他们怎么饲养小P……”
“我们打从照顾小P的第一天开始，就对小P有了责任，所以，亲手了解它的生命，这才算得上责任。”
“说什么责任，明明就是要杀了小P！”
“明明以前那么喜欢小P，现在却说要杀了小P，真不知道你是么说出口的。”
面对离别，六年二班的孩子们展开了激烈地争论。谁也不想失去小P。但又能怎么办呢？他们将要离开这所学校，而答应接管小P的三年级生又太小……
转校生小花在之前一直保持着沉默，而在最后，她终于站了起来，她红着眼睛问老师——
“谁能决定生命的长短？”
谁都没有这个权利，但现在呢？现在他们还不是在决定着小P的生死存亡？
生命是公平的，谁都没有权利去剥夺谁的生命，包括小P。
最后小P还是被送去了肉食加工厂，汽车开得飞快，孩子们也追着汽车跑得飞快，慢慢地，慢慢地……载着小P的车子越来越远，最后消失在孩子们的视线。
小P去了肉食加工厂，还能活下来吗？答案是否定的。星老师为了让孩子们确确实实地上一堂珍惜生命的课，把曾经和他们一起放烟花，一起踢球，一起度过点点滴滴的小P送去了另一个地方。
或许孩子们会恨星老师，会懊恼自己的无能，会走入低潮，但是，他们的的确确地知道了——任何人的生命都是珍贵，当一个你最亲的人离开你时，你会难过，会伤心，但是请你尽快走出低潮，因为，你所珍惜的人，也会为你难过。
思索生命
——《和猪猪一起上课的日子》观后感
风帆文学社
夕阳拉长了28个孩子的身影，他们正和猪猪小P一起漫步在回学校的道路上。一想到小P最后的归宿是变成新鲜的猪肉，我不禁有些心酸，不由得发出了：“夕阳无限好，只是近黄昏”的感叹。小P，要被自己所信赖的人决定生命的终结。是件很悲哀的事吧！
事情还要从小P才4个月大的时候说起。星老师的决定：给同学们上一堂关于生命的意义的教育课。他领养了一只可爱的小猪——小P。同学们高兴坏了，为小猪盖了一个家——一个专属于小P的猪窝。星老师在同学们为猪猪取名字的时候就有预感，这次的生命教育课可能会一发不可收拾。只是他没想到，连他自己的情绪也会被小P带动。同学们甚至把小P当作了班级不可或缺的一员。替小P梳理杂乱的毛，收拾臭臭的猪窝，特地为小P买来新鲜的食物…….同学们对此甘之如饴。渐渐的，小P的一举一动牵动着六（2）班同学们的心。
美好事物的背后为何都要卷入彻骨的悲伤？看着影片，我思绪万千。我们自己都无法确定自己哪一天会死去，又凭什么去替别人主宰生命的长短？那样对别人而言太过残忍和不公。我们没有高任何动物一等。我想我了解影片中星老师的目的，养大小猪任何吃掉它，以此来让同学们思考生命的可贵。思及此，我想一定会有人这么写到：如果我是这只小猪，我会非常自豪。因为我教会了我的人类朋友生命的价值所在。而我却不这么认为。我想，不是所有生物都要围绕着人类活。难道人类自认为是高等动物就可以践踏别的动物的生命吗？别的动物就应该为人类献出生命而自豪吗？可笑至极。一切不是应该生而平等吗？动物于我们人类而言，不只是食物。我觉得它们更应该是我们的恩人和朋友——是它们维持我们的生命。显然，弱肉强食是无法避免的，没有食物我们将无法存活。但我们不应该抱着理所当然的态度。生命的存活是自然给予的权力。人类不等于上帝。人类享受着自然的福泽更要怀着一颗感恩之心去对待这世界。
在学生们追赶送小P往屠宰场的车子的脚步声中，影片落下帷幕。
残忍游戏
风帆文学社
这是一部日本拍的电影。
我欣赏它的时候，没有掺杂任何种族的情绪在里面。艺术无国界，并且，我为导演的创意及手法所折服——
此片名为《和猪一起上学的日子》，讲述了一所小学六年级二班的班主任为了让学生们更进一步的认知生命，带了一头猪来，要同学们养大他，再吃掉它。孩子们认为这有一些残忍，最后还是同意了。
于是他们乐此不疲地在猪正式进入学校的前一天，齐心协力地盖了一幢“别墅”。不难看出，这是由孩子们的家里拿来的废家具改装而成的。但硬是被他们的彩笔涂成了五彩斑斓的一幢花花绿绿的漂亮的房子。我知道，他们嫌彩笔颜色太淡，就拿了一点爱心抹在上面。
小猪进入了学校，就成了全市乃至全国待遇最好的一只猪：孩子们在好奇甚至有点害怕的情况下接纳了它，并且马上就成为了孩子们的好玩伴——他与男孩子踢足球、跑步，女孩子则悉心地照料它，为它擦身子，梳它的毛发。而且不管男女生都把它当成了自己的挚友：他们放学了，并不会马上走，而是先要到操场的一角，跟那只小猪道别，并顺从地摸摸它的毛——几乎要摸秃了。这只猪还有一个名字：小P，简单又不失稚嫩。
几个月过去了，小猪的去留也成了问题。教师的主旨是吃掉它，但孩子们与它已经日久生情了，自然不舍得，要吃掉自己的好朋友，谁下得了口！不吃，当然是大部分孩子的意愿，尤其是影片中的一位主人公，她原来是转校生，因为小P而融入了班级，也是小P的功劳。她说，没有人能决定它的生死，不应因投票来决定。
我想投票本来就是残酷的。看似公平，实际上，你的一票就能决定它的生死。
或许老师的出发点就错了：原打算让孩子们认知生命，却发展成了困扰孩子的去留问题，严重的话，可能会改变孩子的性格。毕竟如果孩子们吃着一般的猪肉，倒不会多愁伤感地想起猪挣扎的惨象——因为他们还有“眼不见，耳不闻”的权力，想着自己的同伴上屠宰场，绝对是悲惨的事。
最后小P还是没能被留住。
这到底是不是一个游戏，浪费孩子感情的游戏？如果是，未免太残忍了些。
我希望人们有所思考。
生命、食物与责任
风帆文学社
周二的下午，观看了一部电影，电影的名字就是《跟猪猪一起上学的日子》。我的想象：这部电影讲的是一只超能猪跟它的主人一起上学的日子，他可以像哆唻A梦那样变出很多东西来帮助主人公，也可以像长江七号那样来自外星球，拥有特异功能，帮助小主人完成愿望……
看了电影，出乎意料的是：猪猪就是一头猪，一头普通的猪，一头生活在六年级二班的普通的猪。
星老师提出建议养一只猪，然后到毕业时吃掉它，没接触过这种事的同学们很欣然的接受了，从取名字的时候，小P，已经成为了这六年级二班的一员了吧，那么繁忙又快乐的日子：打扫小P的屋子，帮小P梳洗，给它准备剩菜剩饭，和小P一起参加运动会，与小P来一次音乐“和声”……,一切又是过得那么快，毕业了，小P的去向成了同学们犹豫的问题，经过重重辩论，得出两个解决方法——将小P送到屠宰场或寄托给三年级的小学生。
既然结果会死去，为什么星老师要这么做？我想星老师通过这件事想让同学们知道生命的可贵，食物的珍惜，让同学们知道要承担起责任。每一餐的食物，都来自生命，我们应该珍惜每一餐，正如李坤说言的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”因为这里面不仅有农民的辛勤汗水，还有说明了一条生命的牺牲、消失。既然承担了饲养的使命，就要承担起它的离开、死亡，不能把这种难以抉择的痛苦与犹豫交给别人，就像把小P交给三年级的学生照理一样。
我们平等对待每一条生命的存在，珍惜粮食，珍惜生命，要承担起自己的责任，不能逃避责任。我想——这些就是这部电影要告诉我们的道理。
——观《和猪猪一起上学的日子》有感
风帆文学社
“有哪个人可以决定自己的命运？”剧中的一个学生这么问星老师，或许这也是一个人生的问题。
猪在人类的眼中是一种牲畜，也许在人们眼中它只是餐桌上的一份美食，一种无知的生灵，人们会以为它不懂思考，不懂感情，的确，我不否认，牲畜不如人类那么富有智慧，也不如人类那样会争取，但是他们也有情，也会对对他们好的人动感情，就像朋友一样，日子久了，渐渐地。
可是，对人类来说，又有谁可以完全把握自己的命运呢？正如基督信徒一般喃喃：“那是上帝的事情。”牲畜又何尝不是呢？即使它是那么希望留在这个人世间，希望过自己单纯的生活，但人类施加在它们身上的压力和痛苦太多太多……
而这本电影要告诉我们的，正是一个发人深思的人生问题。
生生不息
——观《和猪猪一起上学的日子》有感
风帆文学社
看这部电影的时候，已是秋天了，一个生命的交替的季节，正当此时，树叶们完成了它们生命的意义和责任，重新回到的树根身旁。作为一片叶，生命最多只有一年，但它们在自己短暂的生命里，好好的完成了每一次光合作用，它恐怕是死而无憾了吧。
电影中说的是在日本大阪的一所小学里，新来的星老师为了让大家完成一节实践课，弄来了一只小猪，让大家把它养大后吃掉。可是，老师没想到同学们渐渐和小猪产生了感情，给小猪起名为“小P”，还常常和小猪一起踢球，喂小猪吃它最喜欢的西红柿。没过多久，问题就出现了：六年级的学生们即将毕业，没法继续照顾小P了。同学们只好在学校里播了一个广播，问有没有班级愿意养小P。一个三年级的班级报了名。可是合作几天后，大家发现，小猪已经大到小孩子没法养了，三年级的孩子们能否养好小P，是个很大的问题。孩子们对此展开了激烈的讨论。有的说，要付尽责任的话，只有把小P送到猪肉加工中心，因为在孩子们走了以后，小P不会再快乐了，还会给别人添加麻烦，它应该和六年级的孩子们一起“毕业”了；也有的说，小P应该活下去，它的生命和人们的是平等的，不能因为猪就是给人吃的而杀了它。孩子们展开了多次投票，可是支持两方的人打成了平手。没有办法，孩子们只有请星老师投出关键的最后一票。星老师经过一番思虑后，还是决定送给猪肉加工厂，因为他觉得孩子们经过这次的磨砺，已经学到了很多东西了。
生，死，正是人一生中最沉重的一个话题。电影里多次说到，作为一只猪，它生命的意义是什么呢，难道只是被当成人类的食物吗？可是当六（2）班的同学们把它送到猪肉加工中心，是为了责任，而不是它本该就被吃掉。“生命是平等的”，我们怎么能就这么轻易的决定别的生物的生与死呢？星老师让大家把小猪养大，再吃掉，不就是为了大家感受生命吗？这部发人深省的电影正是告诉我们要珍重生命。
星老师问过大家一个问题，人们要靠什么才能生存下去。有人说，食物。是的，食物确实不可缺少，但是，我们应该尊重每一份食物——它们为了给我们吃付出了生命！我们不好好珍稀，怎么对得起这一条条生命呢？有人说，猪不是生来就给人吃的吗？的确，人们养它，让它生生不息的繁殖，就是为了吃它。可是对小P来说，它努力的活着，并不是为了被吃掉。仅仅为了人类的温饱，它像一个牺牲的烈士一般光荣。
在这世界中，万物是相依相存的，人类尊重每一条生命，才能生存下去，过度的浪费，会使资源枯竭，人们就无法生存了。
星老师给大家上的，是人生的一课。
小P的生命在孩子们心中延续着，生生不息。
恐怕从此以后，孩子们再也不会浪费食物了。
观《我和猪猪一起上课的日子》有感
风帆文学社
《我和猪猪一起上课的日子》讲的虽然是六年级二班的同学与“小P”一起在学校里的快乐生活，但是它里面却蕴含了星老师希望孩子们深刻了解“食用存在个体意义”想让孩子尊重并爱惜食物。
但在看这段影片时我不禁想：这位老师的初衷虽然好，但是他并没有考虑到孩子的内心是十分纯真的，与小猪相处久了便会产生情感，到时让他们吃掉小猪，他们便会万般的不情愿，难道要在孩子的心灵上留下一处不可磨灭的伤疤吗？再说，孩子毕竟不可能做出如此不通人性之事。即使真的能给孩子的心灵上了一节课，那这代价是不是太大了呢？可能是因为我曾养过许多动物的缘故，我总是把自己养的每一个动物当成朋友，怎会忍心杀了它们，更别说吃它们。记得我原来曾养过一只小鸡，但因没有笼子，就把它放在纸箱里，谁知后来被野猫给吃了，我因为这事，整整哭了两三个小时，晚上还做噩梦，好几天都没睡好觉。这件事直到现在都让我耿耿于怀。
在这部影片中有两个片段让我不禁触动情肠，那就是当幼儿园的保安把小P用麻绳圈住时，六年级二班的几个男生立即冲了上去，与保安打了起来，最后成功的救回了小P。还有一件便是屠宰场的人要把小P带走时大家拿着西红柿喂给小P吃，。当车子开走时，所有同学都冲出校园追小P,大家的眼眶里、脸颊上、衣服上，自上而下都是泪水。从这两件事中可以充分感受到六年级二班的同学是多么的爱小P,对小P是多么的依依不舍！
我看了这部影片两遍，但不知为何，我总是不能赞同星老师的做法，我总觉得那太残酷。不过，我也从中知道食物的重要性，知道绝不能浪费食物！
美好后的悲伤
——《和猪猪一起上课的日子》影评
风帆文学社
“老师想让大家先养大这只小猪，然后再吃掉它。”
刚开始看这部影片的时候，六（2）班的星老师带着一只猪来到了班级，并说了这句话。听后，我与影片中的同学们一样，万分不解。为什么？为什么要把这只小猪养大后再吃掉？
但是刚开始，影片中的同学们并没有太大反应。和小猪相处的这一年中，同学们和小猪一起踢足球，一起散步。同学们还利用双休日的时间，为小猪搭了一座可爱的小屋。有时候，小猪甚至会误闯课堂，或者在上音乐课时，随着音乐节奏叫起来，闹出笑话。同学们还为小猪取了一个有趣的名字——“小P”。
后来，当他们要毕业时，他们不止一次地商量过小猪的去留问题。虽然有一群三年级的小朋友愿意继续养育小P，可是刚开始抚养小P的时候，他们就有了一个要把小P养大再吃掉的约定，他们认为，把小P交给三年级的小朋友抚养是对小P的不负责任。最后，同学们艰难地作出决定：把小P送去屠宰场。小P去屠宰场的路上，同学们挥着泪，在卡车后面追着小P跑着……这时，仿佛有一股酸酸的什么东西也涌上了我的心头……
星老师让大家抚养小P，就是为了使大家体会到真实生命的存在感。他希望借此抉择，帮助他们成长，通过数月来付出的辛勤与情感，让他们懂得生命的短暂与宝贵，领悟生命存在的价值，对得来不易的食物付之感恩。我们是21世纪的少年，生活条件愈来愈好，可这也让更多的孩子浪费食物，不懂得食物的来之不易。幸福的生活更使得我们不懂得珍惜时间，不懂得生命的挥之即去。《和猪猪一起上课的日子》让我深深感动，更让我震撼！
——《和猪猪一起上学的日子》 观后感
风帆文学社
有一群孩子，他们很善良；有一位老师，他有独特的方法；有一种感情，叫做责任；有一种生命，叫短暂。
星老师是一位年轻的老师，带领这六年级二班的同学们开展了一个新学期的任务﹣﹣养一头两个月大的小猪。开始，星老师说好等小猪大了，就把他吃掉。星老师的目的很简单，让学生们明白生命的短暂和责任感。不久小猪有了一个亲切的名字小p、一个漂亮的小屋，可口的饭。他们为他洗澡，每当放学也不忘告别。虽然小p会犯错，但是学生们一直把它当朋友，小p常会带来许多乐趣。
在最后的处理问题，学生们开始了两次的讨论，第一次考录是否向刚开始的约定吃掉，第二次是考虑如何处理小p。最后的结果正是我是所想的－送到屠宰场。。生命毕竟是短暂的，小花最后说了：“老师，生命可以由我们来决定吗？那为什么我们要这样决定小p的生命？”也许他们不可以永远在一起，但是与他走完这点时间亲手送走它便是责任。
若我在其中，该如何做，也许是我，我应该对小猪负责，哪的孩子十分善良，吃了它，多么艰难，生命每一个人都不可以控制。若不是这部电影，不会让我明白生命短暂，更重要的是责任、承诺、承担。
生命，如此；责任如此……
风帆文学社
星期二文学社活动时，李校长给我们观看了一部影片——《和猪猪一起上学的日子》。
这部影片讲述的是一个真实的故事，它发生在日本大阪的一所小学里。影片一开始时，是一个很轻松、很愉快的场景。一位年轻、帅气的老师牵着一头粉嫩嫩的小猪向学校走去，很温馨的画面。可很快便让我觉得这部影片并不是我想象的那种治愈系电影了。星老师，也就是那位年轻的老师居然让他的学生将小猪养大后，把它吃掉！我自己也养过小乌龟，自是知道这件事有多残忍。难道日本的教育方式也如此血腥、冷酷无情吗？这和侩子手有何区别？看到学生们很兴奋地答应了。我觉得他们好似冷血动物，对自己亲手养大的宠物如此残忍。但是，我很快就被他们后面的行为感动了。他们牺牲自己休息的时间，为小猪建了一个漂亮的小房子，冒着被老师批评的危险，把球门网拆下给小房子周围做了一个围栏。那么细心，还给小猪起了一个可爱的名字——小P。突然之间，我又觉得他们只是不懂吧。毕竟平时就习惯了吃猪肉，认为没什么大不了的。我看到这儿，就可以想象到他们要杀小P时的痛苦了。接着，一位总是沉默不语，冷眼旁观一切的女孩引起了我的注意。很可爱的女孩，有一个和小P一样可爱的名字——小花。她很喜欢小P，连小P生气时会发出“叽——”的声音也知道。她甚至想把小P带走，不让老师把小P杀掉。因为她知道星老师的决定是不会变的。最后，让小花担心的事终于来了。大家要毕业了，小P只有两条路可走，还是大家为它选择。一是被送到肉食加工厂，二是让其他班级继续喂养，可有谁会愿意呢？班里的同学各执一词，经过激烈的争论，大家决定招选班级自愿来报名。功夫不负有心人，最终三年级的一个班来报名了。但由于各种原因，三年级的同学无法喂养。这件事再次进入僵局，这时，离毕业只有一个星期。又是一次激烈的辩论。但最后，星老师还是将小P送到了肉食加工厂。
其中有两句话让我觉得意义深刻：小花在第二次辩论中问星老师：“谁能决定生命的长短？”还有班长说的：“因为是我们养大的它，亲自杀掉它，是对它的负责，不能把烦恼抛给别人。”她们的话让我明白了星老师所说的让学生对食物报以感恩，思考生命的可贵，领悟生命的价值。因为学生们已经将小P当成了朋友，班级的一份子。杀害自己的朋友，会让他们在吃食物时想到小P，珍惜食物，珍惜眼前为失去的一切。因为谁都不能决定生命的长短。星老师给他的学生上了一堂很好的生命教育课，李校长也给我们上了一堂很好的生命教育课。
这部影片给人内心造成无以复加的震撼。它告诉我们，生命是平等的，却有不同的轨迹；生存是等量的，却有不同的价值。很多时候，你的一个小小的决定就会改变别人的一生。
风帆文学社
其实在猪猪被取名为小P的一刻，人与猪之间就已经被灌输了一种特殊的情感……
在星老师一个别出心裁的想法下，与孩子们定下约定——在小学毕业前将猪养大，再吃了它。这本是一个教育意义很强的生命课。但是在与猪猪相处的过程中孩子与动物之间不知不觉地产生了一种不分物种的友情，从关心到照顾，从迁就到包容，孩子们给小P搭房子，与小P一起玩耍，保护它呵护它，不让它受一点委屈，这半年日子里和猪猪一起的泪水、欢笑都那么的单纯美好。可是原则上来说这份感情却是不容存在的，从一开始的安排中就是被忽略的。所以孩子们必须做出选择，是感情是原则？这对孩子的确有点残忍。但却是生命中必经的一课。最后的结局很悲伤：一辆运送猪猪去屠宰场的卡车后追着一群哭着的孩子……
猪猪在整部电影中被灌注了人性，从小时候的调皮可爱，从大家商讨它的去留时的眼神，从去屠宰场的笼子里望着孩子们的背影。给故事添了一笔悲伤，一丝感动。只能说这是一部悲伤的喜剧。因为其中一切单纯的情感，才给我们带来了内心深处的感动
观《和猪猪一起上学的日子》有感
风帆文学社
这是一个真实的故事，发生在日本大阪某间小学的6年2班里，年轻的星老师以“让孩子们亲身体会食物和生命的关联性”为初衷，孩子们饲养一头小猪，等毕业时，全班一起把它吃掉。
刚开始看题目，我没有多大感觉，单纯的认为是一部喜剧，但喜剧又怎么会被校长拿来放映呢？
慢慢往下看，我有许多问题，却不得解释。孩子们养小猪时有很多困难，但他们都解决了，我以为这便是电影主题了。但看到后面，问题终于抛了出来：养猪的初衷是为了吃掉，那到底吃不吃？
这是，我才懂了，当孩子们给小猪起名为“小P”时，星老师的欲言又止——因为星老师怕孩子们对猪产生了感情，从而偏离了初衷，但老师尊重孩子的决定，不去干涉。
最后，快毕业时，小猪的去留只有两个解决办法。是转交给三年级管，还是把它杀掉，分别很痛苦，整整一个月，没有答案，孩子们想到了和小猪的点点滴滴。
孩子们在这些天，明白了“负责”，一再强调“负责”，那次辩论会，令我的眼角湿润了。
最后的结果，小猪还是被送去了肉品厂，最后一幕，小猪被关在大货车里‘后面6年2班的所有孩子，追着车跑，这一幕没有音乐，此时却无声胜有声，这是要多么强烈的爱啊！
本影片里孩子们没有明白“食物与生命的关系”，却感悟了生命，使影片达到了一个遥不可及的高度！
风帆文学社
这日在文学社里，我们观看了一部很有教育意义的影片《和猪猪一起上学》。
这部影片描述的是一群活泼可爱的6年级生进行了一次养猪活动，并和班主任约定到了他们毕业的时候就吃了它----这或许有些残忍，毕竟人心是肉长的。但生命教育就是要让孩子们感受生命的真谛与价值。
这一年中，孩子们给这头猪取名为小P，并和小P生活，玩耍，小P也渐渐融入了这个集体，仿佛他们早就是朋友似的........
时间飞速，转眼又过去了一年，孩子们即将毕业了。看到这儿，我们心中产生了一个疑问：他们真的要吃了小P么？或者是毕业了也继续养着？这时候，孩子们决定投票决定，可是最后居然决定吃小P和不吃小P的人数一样多。关键的一票就落在了班主任手里。我身边的人纷纷议论，最后大家都说小P绝对不会死，可是我不这么想-----这是有理由的：这既然是生命教育，就应该让孩子们真实的体会到！让孩子们懂得生命的真谛和意义才最重要。果不其然，影片中----老师决定将小P送往肉品加工厂。小P安静的坐在送往肉食品加工厂的车子上，仿佛看破了什么，它祥和的看着日夕相处的伙伴们正在拼命的跑着，我仿佛看见了一颗晶莹剔透得不掺杂任何一丝杂质的情感的升华掉落..........毋庸置疑，我们在场的人内心都有很大的触动，而我心中更多的便是心酸。
其实吧，可能大家到最后都觉得故事的结尾有些残忍-----那可是和你相处了整整1年，365天，陪你度过了生命中百分之一的伙伴！即使他只是一头猪罢了。可是我觉得这次经历或许会让这些孩子受益终生，无论是什么，以后这些孩子肯定是一个尊重生命，珍惜生命的人。
当然也有可能，我是说也许：几十年之后，他们或许淡忘了这件事，但只要是一个“奇怪的猪叫声”，他们一定会回头一瞥，随之流下发自内府的真挚的滚烫的不掺杂一丝杂质的泪，泪珠里-----一群可爱的小孩们正和一只猪快乐地玩耍着.......
生命，一个抽象的概念
看了《和猪猪一起上学的日子》我百感交集，我也像电影里的同学那样纠结着要不要杀小P。但我更倾向于杀了小P，虽然这么做可能有些人会说：这么没有人性，毕竟小P也陪伴我们度过了一年，它是我们的朋友，它更是我们的家人。如果就这么杀了它，也太无情、太冷血了。可是，如果我们换一个角度思考一下，凡是生命，只要它降临，那么它终将逝去。
万物的生老病死，我们任何一个都不能决定。正如影片中野菜花说的那句话：谁能自己决定自己的生死呢？说的难听一点，“长痛不如短痛”，反正小P迟早都是要离开我们的，还不如早一点断了这痛。
回过头来想，原来影中老师做的这一切的一切目的就是为了让同学们明白一个道理：我们要珍惜生命，关爱朋友，关心家人。凡事都只有一次，错过了，就不再拥有，我们要珍惜生边的一切的一切；也许，突然有一天它会从你生边消失，比如：生命。
关于生命
风帆文学社
《和猪猪一起上课的日子》这部电影描述了大阪某所小学6年2班的菜鸟教师星老师，带了一只小猪进教室。以“养大后吃掉”为前提向学生们提议到毕业为止的一年时间，轮流照料这只小猪。
对星老师“让孩子们亲身体会食物和生命的关联性”这样的主旨，教务长仁科老师觉得过于残酷。可是，高原校长认可星老师的热情和用心，许可在学校养猪。
于是6年2班的26个学生，开始在操场建造小屋，饲养这只命名为“小P”的小猪。不少孩子们的妈妈们对养猪的脏污臭气表示反对，不过，孩子们在协力照料小P的每天过得很开心。暑假过去，在6年2班中，吃小P的反对意见逐渐增加着。吃？还是不吃？一年半的饲养，在孩子们即将毕业之际，展开了如何处置小P的大辩论。最终，加上星老师投的“送去肉品厂”这一票使小p最终被送往了肉品厂加工厂。
这部电影中，决定小p的生死问题时，转校生小花的一句话让我受到了很大的震撼：谁能决定生命的长短
是啊，我们谁都不能擅自决定自己或别人的生命，这对自己和别人都是一种不负责任。就像这部电影的结局，把小p送到肉品加工场对六年级二班的同学和小p或许都是一种解脱。
感 悟 生 命
风帆文学社
“谁能决定生命的长短？”不错的，谁都不能选择自己的生死，也不能选择生命的长短。每个人的生命都是平等的。但是生命的价值是不同的，生命的价值是由自已去创造的。我们要用有限的生命创造出无限的价值。充实自己的生命，让自己的人生焕发无限的光彩。但是，如果我们一味只局限与对死亡的理解，而不去感悟生命的意义的话，那人生只能是暗淡无光的了。
影片中班主任对学生们进行的生命教育，不仅仅只局限于生命教育，在养小猪的过程中，也不仅仅是为了把小猪养大后吃掉，更多的是让学生们增强了责任心，重视了自己的生命。生命是宝贵的，我们每一个人都应该珍惜自己的生命，而不是随随便便地就放弃它，这不仅是对自己的不尊重，更是对生命的不尊重。
我们应该珍惜自己的生命，珍惜现在的大好时光，努力学习，让自己的生命熠熠生辉，添上精彩的一笔！
看到标题，我认为是主人公和自己的宠物一起上学，在途中遇到一些奇妙的事。但并不是我想的那样，而是一位老师想让同学们知道生命的意义。在养小猪的过程中同学们渐渐忘记要吃掉它，甚至还给他取了名字。日久生情，小p已经成了六年级二班的一员。但是在即将毕业的同时，全班也在想如何继续养小p。我在大家的争论中也融入了进去，想着如何处理小p的生死。
在饲养小p的过程中同学们已经慢慢长大，喂食，洗澡，全是学生自己打理。在老师将小猪送去屠宰场时，大家跟在车后跑，这是我觉得最感动的地方，听到大家喊小p时，我想起六年级二班与小p朝夕相处的点点滴滴，早已将小p视作自己的同学甚至是生活中必不可少的一员。在最后大家为小猪投票，起争执到最后不愿接受事实中，大家成长了许多这才是老师最后想要的结果。
与小P一起长大
风帆文学社余倩
这个影片对我来说影响挺大的。“猪猪”在我的印象里很懒很脏，但是没想到成了这部片子的主角！
星老师本来是打算和大家一起养一只小猪猪，让同学们体会生命的意义，等猪猪长大后再吃掉。
这，似乎很残忍，可我们“隔三差五”地“实施”这种残忍。片头，星老师向大家宣布了决定，没有一位同学反对。我想，这种史无前例的事情既新鲜又刺激，当然不会反对喽。渐渐地，小猪和大家之间建立了超乎想象的“友情”，同学们给他取了一个响当当的名字——“小P”！小P和大家在一起，又是歌唱，又是踢球，成了一个特殊的“good friend”！看着看着，我不免有些担心：现在小P如此要好，到时候还还舍得杀掉小P吗？
一次又一次，小猪给我们带来笑声；一个又一个，小猪和我们玩耍的画面......
小P慢慢长大了，它六个月了。同学们要毕业了，小P应何去何从？为了这事，大家争吵、不舍、流泪......没办法，大家只能找寻愿意收留小P的班级，可事不从心，唯一愿意收留小P的班级是三年级的，他们还太小，不能照顾小P。他们不爱小P，可怜的小P被他们折腾的臭臭的。这个办法行不通，最后的去留权还是在星老师的手上，他的决定让我们不由大吃一惊——把它送去屠杀场！
因为大家知道为小P好，所以把它送去屠杀场，让他不再给大家带来麻烦，不再受欺负。
小P被装在车上开出校门的那刻，所有六年2班的同学都追着卡车奔跑。泪水洒在路上，洒在和小P的友情路上......
《和猪猪一起上学的日子》观后感
“和猪猪一起上学的日子”，我们自然会想到是一个同学和猪猪一起去上学，患难与共，互相互助。可是，这部电影却不是这样的。在六年级2班开始六年级的学习生涯时，班主任带来了一只小猪，说要让同学们养大，最后把它吃了。同学们都很好奇，，决定把它养大，第二天，六年级2班的同学一起制作了一个小屋子给小猪住。后来还决定给它取名儿，叫小p。并与小p一起渡过了一年的时间，在这期间，小p和六年级2班的全体同学们培养了很好的关系。但是，到最后，班主任老师宣布说决定把小p杀掉，并且吃掉。全体同学都舍不得，都在想办法不让小p走。但是最后，小p还是被屠宰场的车子送走了。当车子发动后，望着渐渐远去的小p，同学们再也忍不住了，都飞跑过去，但渐渐地，原来越远了……
看到最后一幕时，我的眼泪再也忍不住了，我为六年级2班同学们与小p纯真的友谊而感动；为老师为了让同学们知道生命诚可贵的道理而坚持自己想法不动摇杀小p的决定。
生命只有一次，要好好珍惜。我觉得，这应该就是这部电影给我们最大的道理了吧！
小P和六年级2班
风帆文学社 潘子茵
在文学社的第一次课程中，我们欣赏了一部影片——和猪猪一起上学的日子。这部影片深深地打动了我，触犯了每个人心底最脆弱的——生命的感知。
它主要讲了一群六年二班的孩子在同意老师把“小P”养大再吃掉的情况下开始喂养起了小P，孩子们都很努力的喂养它，逐渐和小P产生了感情，导致在最后小P的去留问题上产生了分歧。但最后还是老师决定把小P送去了屠宰场。其实这部影片的最后结果我是比较认同的，“人生自古谁无死”我们平常在吃别的猪肉时并没有感到残忍，小P也是一只猪，它的别的猪一样，但是对孩子们来说，它已是六年二班的一员。谁又何尝不想让它多活一会呢？可是，如果把它留给了下一届学生，还是会产生同样的问题，这才是真的不负责，推卸责任。
生命非常的短暂，也许你来不及挽留，也许你来不及享受，它就已经匆匆流去。它不会给每个人优惠，不会让你在这人间多逗留几年，所以我们要在生命还在时活得更精彩，虽然最后的死去是残忍的，可是如果在这个世界上留下了足迹，那么这个生命是有价值的。踏着生命的脚步——进发吧！
生命的思考
——观《和猪猪一起上学的日子》有感
这是我在文学社中上的第一堂课，李洁老师上的，这堂课对我触动颇深。
《和猪猪一起上学的日子》这个短片对我的想象产生了考验：一个老师为了让学生们懂得生命的宝贵，养了一头猪，并决定大了就杀掉。
这个故事引发了我的深思，老师的想法是对的，但是这是条生命呀！我们怎么能如此随意地杀生？难道生命不是平等的吗？人生怎么可以为了一已之私，不顾生命的反对呢？难道只因我们不吃会饿？
想想我们，平时也不是如此？吃猪肉，鸡肉。没有肉类我们就生存不下去了呢？那么，我们不就和平时人们口里所说的恶狼，一般无二了吗？
这部短片值得欣赏，更值得我们思索。
相见欢，离别泪
小p与它的朋友们，只不过是生命中的匆匆过客，有相聚，必有离别。
也许从遇到小p的那一刻起，这一经历，必定是悲伤地。
毕业班的那年，星老师带来了一只小猪，起初，它没有名字，它只是一只普通的小猪，它的角色，只不过是星老师的生命课的主角，同学们好奇的对象，只不过，它没有被随意的“丢弃”，而是由了自己的家，自己的名字。日久天长，同学们也许渐渐地的忘了星老师曾经和大家的约定，也也许忘记了“生命教育”，他们日久生情，每时每刻都忘不了小p，不惜牺牲自己的时间，与干净，也要照顾这只在外人看来只是普普通通的小猪，无论如何，六年级二班的同学都离不开它了。
岁月不饶人，转眼便到了毕业的时候，小p成了不得不考虑的问题：是杀了，还是托给三年级的人继续养？小P毕竟陪伴了六年级二班的同学这么久，又有谁愿意它死呢？六年级二班的同学们展开了对小P去留的辩论，他们有感情，各有所望，为了自己的观点，也为了小p的去留，甚至发生了争吵。小P，始终是同学心中的那道坎。
天下没有不散的宴席。终究，小P还是去了肉食加工厂，离开了曾经生活过的学校。执手相看无语,却心事了然。心有灵犀的他们，只有泪。生命课，对于我们，实在是残忍，可的的确确是教给了我们生命的意义。
眼不见，心可见。小p只能永远留在心中那个不为人知的角落。
观
人生从自己的哭声开始被父母呵护，这个世界便充满了爱罢。
猪，在人们看来，即又脏又臭又懒惰。
一位日本的老师为了让学生们明白一个深刻的道理，他便对学生们说：“现在你们养这头猪，等到你们毕业了，再把这头猪杀掉。”刚开始罢，学生们觉得很残忍，但是出于养猪的好奇，学生们答应了这个要求。日复一日，学生们慢慢与猪产生了情感，并给它起了一个好听的名字——小P。可是养小P受到了学生们家长的阻挠，但是学生们和老师们执着的心感动了家长，让孩子们继续养小P。小P平时会发出“黑咯黑咯”的声音，不高兴的时候，便会尖叫。临近毕业，老师便对学生们说：“请把它杀掉吧！”大部分学生们都不想杀掉小P，因为小P就好像他们的孩子一样，杀掉了小P，就相当于割掉了自己的心头肉。后来又有许多问题在纠结着学生们。
最后，学生们决定了——把小P送到宰猪厂里去。在装有小P的车子后边，跟着一群孩子罢。
尽管是一头又脏又臭又懒惰的猪，但是只要有了感情，一只小蚂蚁，毛毛虫这些在人们眼里微不足道、形象又差的小动物，你也会舍不得离开它们。但是你终究得离开它们。
有人说：“既然会产生感情，那就不要呵护它。”这其实是错了。
没有情感，便没有人性罢。会有痛苦的人，就有情感罢。
另类教育
——观《与猪猪一起上课的日子》有感
To be or not to be.That is a question.（生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。）——题记。
以“吃掉猪猪”为前提来饲养猪猪，这对还不知道生命有多可贵的六年级学生来说，其实真的是一件很轻松的事情。
星老师所带领的六年级（2）班的26个学生，借用星期天的时间来为猪猪造房、给猪猪起名字、给猪猪的小窝打扫卫生、与猪猪一起踢球玩耍、穿着和服放鞭炮给猪猪看，甚至为了不让猪猪饿而特意留下剩饭剩菜……
人是有感情的。他们呵护它，照顾它，与它一起欢笑……这26个学生在与猪猪相处的日子里，不知不觉中竟产生了难以割舍的情感。这种情形看在星老师眼里，看在同意星老师用这种形式来教育孩子们“生命如此可贵”的高原校长眼里，都成了一个难题，甚至开始动摇自己的初衷。
可惜现实总是残酷的。无论星老师本人还是同学们，都无法阻止猪猪悲惨的命运——它最终被送上屠宰场。
影片的结尾处，追逐着带走猪猪的卡车的26个学生们，仿佛成了一个永恒的瞬间，烙印在我们心头。
我们也许可以换位思考，如果我站在那26个同学的立场上，我又会怎么做呢？
我可以挽留，但它最终的下场却还是死亡。那么在几乎没有什么差异的选项“我们转交给别人”、”我们亲自送猪猪去屠宰场”，也许我也会选择后者。
人都是贪心的，但永存不死是不可能的，所以那随风而逝的，也许只剩下我们的叹息。
但我们可以珍惜我们身边的每一个生命，不是吗？
喜欢
0
赠金笔