《少年中国说（节选）》教学设计

秦皇岛经济技术开发区第四小学   王誉

一、教材分析

本文是部编版教材五年级上册第四单元的第二篇精读课文，本单元以“爱国情怀”为主题，本单元的语文要素是结合资料，体会课文表达的思想感情。《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表明了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。

二、 学情分析

五年级的学生已经对语言文字具备了一定的理解能力，但是还处于以形象思维为主的年龄阶段，在朗读方面还有一些欠缺。要让学生深入的理解课文，对爱国情感有更充分的了解，可以运用观看视频的方式，使学生获得直观地感受，印象深刻，激发学习兴趣和积极性。

三、教学目标

1.认识“鹰隼试翼”、“矞矞皇皇”等6个词并理解意思，会写“履”。

2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第一段。

3.借助注释和资料理解课文内容，以读促悟，了解课文用哪些事物赞美少年中国，并体会少年中国和中国少年的联系。

4.结合资料体会课文表达的思想感情。感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

四、教学重点

借助注释和资料理解课文内容，以读促悟，理解句子含义和作者想要表达的情感。

五、教学难点

以读促悟，了解课文用哪些事物赞美少年中国，并体会少年中国和中国少年的联系。

六、教学方法

自主预习、自读感悟，讨论交流，小组合作，以读促悟。

七、课时安排

1课时

八、教学准备

多媒体课件、学习卡

九、教学过程

（一）视频导入

同学们，今天，我们坐在窗明几净的教室里接受着良好的教育，在科学技术的引领下感受着祖国的强大，我们越来越为祖国这条腾飞的巨龙感到骄傲与自豪。然而就在百年之前，外国人曾称我们为“东亚病夫”，任意践踏我们的土地，掠夺我们的财富，请大家跟随老师，一起去看看百年前的中国！（观看视频）

看了这样的视频你的心情如何？（请两名同学用一句话描述心情）

是的，梁启超先生就是在这样的情境下，带着和你们同样的心情，在他创办的《清议报》上发表了《少年中国说》！ 文章一经发表，震撼了祖国大地，也震撼了世界各国！    （出示课题，板书课题，齐读课题）

细心的同学可能已经观察到今天学习的这篇文章与我们之前所学有很大不同，这是一篇说，我们都知道“说”字大多时候都是用话来表示言语意思，但在这里，说，表示是一种文体，用来陈述作者对当时社会上某些问题的观点。大家以后会学到的《爱莲说》、《马说》、《师说》，那《少年中国说》究竟是在谈论何种观点呢？我们一同走进文本。

（设计意图：视频导入，了解创作背景，激发学习兴趣，奠定情感基础。）

（二） 预习检查

1.请大家把根据课文内容搜集到的关于梁启超先生的材料分析整理，并介绍给大家。（出示作者照片、简介）梁启超先生就是一个这样热爱祖国而且能在国家危难时刻发出呼声的人

2.检查预学，出示词语：鹰隼试翼  矞矞皇皇  干将发硎  天戴其苍  地履其黄  横有八荒

出示图片，朗读释义。

3.指导书写：大家说得都很准确，其中书写“履”时有要注意地方，请大家和老师一起书空：注意这个字是半包围结构，部首尸字头的撇要向外伸展，为下面的笔画提供空间，最后一笔捺向左下伸展。

（设计意图：让学生理解课文中的词语，对“履”字有更深刻的认识，为后文品文析句扫清障碍。）

（三） 品文析句

字词障碍已扫清，现在就让我们一起走进文本。

1.中国少年

（1）文中有一段作者直抒胸臆，表达了他的内心情感，你找到了吗？能给大家朗诵一下吗？（出示第一段）

你发现了，这里有两个非常相似的词语，你有什么疑问吗？

为什么说少年中国？怎么一个是少年中国、一个是中国少年，他们有什么联系？

在《少年中国说》的前文中，作者为了驳斥帝国主义的野蛮行径，对比了“老朽”与“少年”的区别，为说明我们不是古老积弱的中国，所以作者说（故今日之责任......少年）（板书：中国少年）

那我少年又肩负着怎样的责任呢？（出示：少年......雄于地球）

（2）梁启超先生希望中国少年把少年中国建设成什么样子？找出这段话中的关键词来说说这几个词有什么联系？

（3）讲解排比的修辞方法及其作用，并指导朗读。

使文章节奏鲜明，语气强烈，让我们的情感不断加强，朗读时读出气势，铿锵有力、有节奏感、情感不断深入！

（设计意图：通过抓住关键词，理解课文递进的关系，理解中国少年的责任，并达到背诵课文第一段的效果。）

2.少年中国

（1）那我们再来看看梁启超先生心目中的少年中国 。（出示第二段）     

请大家自读这一段，边读边用笔圈画出：梁启超先生用哪些事物象征赞美了少年中国？（板书：少年中国）

（红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将）（出示图片）

（2）请大家小组合作，结合着图片理解讨论一下：这些事物有什么共同特点？共同象征着什么？（生：他么都充满希望、威猛、奋发有为...... ）

大家说得非常好，梁启超先生就是用这些事物来象征中国，象征是一种表现手法，使文章寓意深刻，丰富人们的联想，表达出真挚的情感。（板书：象征）

那请你们在脑海中想象着我们少年中国的形象，再将它有气势的读出来！

（3）在一起看最后三句，你看到了怎样的中国？（中国头顶着苍天，脚踏着大地，纵着看时间历史悠久，横着看空间有辽阔的土地。前途像海一般宽广，未来的日子无限远长。）

没错，我们的中国顶天立地、历史悠久、疆域辽阔，所以中国的发展大道还有很长很长。我们再来试着朗诵一遍我们心目中的中国！

（4）我们换一种形式再来看一下这一段，你有什么发现？

（像诗一样，四字一句、句式工整。）

说得很好，四字一小句，所以读时我们要注意两字一断句，还有其他同学补充吗？

一起读一下每个句子的最后一个字。他们每句都是押的ang，所以读起来才？

（有气势）

我们再一起朗诵一遍，注意节奏，读出你们的气势！

（设计意图：通过图片以及小组合作探究的方式理解具体事物与少年中国的联系，初步理解象征这一手法并在朗读中感受祖国的无限前景。）

3.少年中国和中国少年

所以梁启超先生才发出这样的赞叹：（出示第三段，齐读）

回顾课前问题，理解两者之间的联系。

这个文章写于1900年，当时中国遭受着八国联军侵华，梁启超先生写这篇文章就是为了唤醒国人。那我们中国人觉醒了吗？我们现在雄于地球了吗？一起来看一段视频。（观看视频）

看，如今我们的国家已经强大起来，逐步实现着我们的强国之梦。这都是因为有着朝气蓬勃的中国少年，“莫等闲，白了少年头，空悲切。”我们身为中国新时代的新少年，也要继续为了祖国的繁荣昌盛，奋斗下去！让我们一起伴随着音乐把心中的感慨朗诵出来！

（设计意图：通过视频看到我们国家的巨大变化，感受我们祖国的繁荣强盛 。）

（四）课下作业（任选其一）

1.我们中国能够实现中国梦正是因为不断涌现大量的杰出栋梁，例如“杂交水稻之父”袁隆平、“两弹元勋”邓稼先、数学家华罗庚、地质学家李四光等等，他们都为国家做出了卓越贡献，请大家课后查找资料，读一读那些杰出人物故事，做一份手抄报，在下节课一起交流交流。

2.我们今天学习的只是《少年中国说》的节选，感兴趣的同学也可以课下查找全文读一读，感受作者那份热烈的爱国之心。

（设计意图： 布置多种形式的作业，让学生在适合自己的作业中寻找到学习的乐趣。）

板书设计：       

                   13少年中国说（节选）

                                   梁启超

 

中国少年               少年中国

 

（排比）               （象征）

 

          强国梦