小一新生入学适应家庭教育指导实践研究

螺岭外国语实验学校  李红梅

一、核心概念界定

家庭教育，是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。

家庭教育指导，是社会和儿童教养机构，根据家庭教育过程中存在的问题、家长的困惑和家长自身的需要，向家长提供帮助的过程。

入学适应，是指儿童小学入学后，为顺利完成从幼儿园到小学阶段的角色转化，开始正式学习，养成良好学习习惯和行为习惯的调适过程。本课题主要研究小学新生从入学到升入二年级前的这一阶段。

二、国内外相关研究简况

通过资料的收集发现，国外的入学适应措施主要是加强立法、实施入学适应的“弱势补偿”方案（各国方案不同）、政府提供多方面的入学适应资助等。简而言之，国外为帮助新生顺利适应入学，主要依靠政府力量。

从国内对于小一新生入学适应的研究看来，一部分集中在入学适应情况的调查，邓炜（2010年）以上海市杨浦区某一小学一年级作为对象进行调查研究，从环境、学习、人际、生活作息等方面了解小一新生的入学适应情况，调查显示学生总体适应情况良好；王慧蓉（2011）年以张掖市甘州区的某小学和幼儿园为例进行调查研究，通过调查问卷了解得知小一新生在遵守规章制度、人际交往等方面适应性不佳。另一大部分研究集中在适应过程中家庭指导的细节措施，主要包括帮助孩子养成良好的生活和学习习惯、帮助孩子学会交往、帮助孩子遵守行为规范等。

从已获取的资料来看，研究多为大而全的理论研究，或者是操作层面的具体指导，而理论性与实践性紧密结合的家庭指导研究并不多见，如何指导家长开展家庭教育的专门研究则更为匮乏。

对于小一新生入学适应课题，可以从学校、教师、家长乃至社会等方面进行研究。基于当前的研究现状，本课题将采取理论联系实践的方式，着重从如何指导家长的角度，去探讨有效的途径和方法。

三、选题意义

（一）目前家庭教育指导的基本现状与不足。

很多家长不懂如何正确教育孩子，同时家长获取专业指导的资源较为有限。相当数量学校关注学校教育，忽视家庭教育指导，因此，家庭教育缺乏相对专业的培训，家长指导孩子教育的能力有限。

（二）加强家庭教育指导的重要意义及作用。

 1. 有助于提升家长的教育能力。

加强家庭教育指导，为家长提供科学的教育理念和行之有效的家庭教育方法，有利于提高家长的教育素质，增强家长的教育能力，从而促进儿童的健康发展。

2.有助于提高教师的教育质量。

总结提炼一套与教学实际相适应的家庭教育指导理论及方法，有利于教师更科学合理地对家长进行指导和帮助，从而提高教育质量。

3.有助于促进家校合作。

教师在与家长沟通联系的过程中，及时发现个体家庭教育的问题所在，并适时给予指导，有助于加强家校合作，使学校、家庭更好地形成合力。

4.有助于发展学生的身心健康。

家庭教育指导的最终目的是为了学生，让学生在家长、老师共同配合下养成良好的生活、学习习惯，学会与人交往，让学生的身心健康得到进一步的发展。

四、研究目标、实现目标需研究的问题

（一）研究目标。

1.探索家庭教育指导的内容框架，并对家庭教育指导促进学生发展、家校合作关系进行实际研究。

2.通过本研究形成家庭教育指导的策略与方法。

3.积累成功案例并推广，促进家校发展、教师专业发展和学生能力发展。

（二）实现目标需研究的重要问题。

1．小学新生成长的基本规律。

——心理方面。

一年级新生大多处在6—7岁这个年龄阶段，该阶段孩子的主要心理特征如下：

（1）注意力主要以无意注意为主；注意带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩；注意力不稳定，容易分心；注意的范围小，注意力的分配和转移能力都较弱，并且不善于调节和控制自己的注意力；意志力薄弱，自制力差。

（2）思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。意义识记逐渐发展，但机械记忆仍是主要的记忆方法。

（3）好动、好模仿、易受暗示；对一切充满好奇心，有强烈的求知欲望。

——学习方面

他们的形象思维仍占主导，逻辑思维不发达。独立性和自觉性较差，需要成人的监护和具体指导，还不能完全适应学校的学习生活。在学习活动中，容易走神，爱做小动作。

——交往方面

他们大多喜欢跟同伴交往，但对友谊的认识还很肤浅，同伴关系并不稳定。对父母有明显依恋感，而对教师充满敬重和信赖，并在感情和行为上非常依赖教师。

——生活方面

因年幼而显得生活自理能力较差。在学习用品整理、学习作息时间安排等方面需要师长经常性的督促和帮助，才能形成良好的生活习惯。

2．入学初期学生容易出现的问题。

我们计划针对家长和教师设计两份调查问卷，家长问卷主要内容包括五大部分，即学习适应、生活适应、心理适应、行为适应和其他适应。其中每一个部分包含若干个问题，用以衡量儿童方面的发展和适应问题。教师问卷将精选12个小一新生常出现的适应现象，通过统计数据汇总主要问题。我们将从深圳市螺岭外国语实验学校一年级中随机抽取120名儿童家长和教师，对他们的入学适应的学习、生活、行为和心理方面进行问卷调查。通过归纳调查问卷结果，为本课题提出相关措施打下实践基础。

五、针对问题的研究内容和研究方法

（一）研究的内容。

基于以上分析，提出小学入学初期家庭教育指导的具体方法和措施。

1、小学低年级家庭教育指导的内容框架研究。

2、家庭教育指导的策略和方法研究。

3、家庭教育指导对学生成长的积极作用研究。

4、家庭教育指导对班级文化建设的价值研究。

（二）研究方法。

1.文献资料法：搜集与本课题有关的资料，重点学习儿童成长规律、现有的家庭教育指导等相关理论成果，为本课题提供科学的理论指导，拓宽思路，启发思维。

2.调查分析法：采用问卷调查的方法，收集入学初期学生容易出现的问题，了解家长在哪些方面亟需得到指导，并进行汇总、分析。运用访谈法,了解家庭教育指导的过程及成效。

3.行动研究法：我们将在在实践过程中及时了解、观察加强家庭教育指导后学生群体或个体的行为表现及变化，做到边实践边研究。

4.案例分析法：每一环节实施后，进行阶段性分析，注重个案分析和积累。

5.经验总结法：学习借鉴全校各个班主任的经验并加强经验总结。

六、研究进度

课题的实施与研究分为三个阶段：

第一阶段：课题选题、立项阶段（2012年12月～2013年2月）。①深入调查研究，选题立项。结合实际，确定科研方向，进行选题立项。查阅相关资料和理论，对研究课题作出初步的概念界定。②确立研究课题，进行课题论证。以新课程理念为指导，根据我校实际情况来确立课题并进行论证。③成立课题小组，制定课题实施方案，组织课题实施。

第二阶段：课题实施与研究阶段（2013年3月～2014年8月）。①开展具体的教育活动，组织开展课题的实验与研究。②在开展课题的实施与研究中，如实记录研究过程。完成质量较高的论文。成果形式：论文、结题报告。

第三阶段：课题研究成果总结阶段（2014年9月～2014年11月）。①汇总课题研究资料，针对所研究的问题以经验交流，学术论文等形式进行总结，以经验交流会或专栏形式进行展示交流。②准备相关资料，撰写结题报告。③整理课题研究资料，接受课题结题验收。

七、预期的研究成果

1．文本类成果。
     研究报告和论文发表。
    2．实践类成果。
    （1）运用家庭教育指导的研究成果，指导家长有效开展家庭教育，加强家校合力，进一步提升班级管理水平。
    （2）希望形成一本形之有效的家庭教育指导手册，这本资料既可以作为指导教师开展家庭教育的指导性文件，也可以作为家长开展家庭教育的参考资料。