全面实施素质教育是基础教育改革和发展的根本任务，是教育的本义和宗旨，课堂是实施基础教育改革的主阵地。作为一名教育工作者，我们应该清楚地认识到，新标准、新教材带来了新的教学理念和教学方式。但是，如果没有教师的教学观念实质性的变革，那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化，再好的理念、再好的教材也发挥不了应有的作用，达不到预期的效果，课堂教学还是“穿新鞋走老路”。只有把新思想、新观念真正融入教师的脑海中，并真正付诸于行动中，发挥学生的主体地位，积极参与，不断创新，其生命之树才能常青。在课堂教学改革之风的吹拂下，结合我校实际，特制订此方案。

一、课堂教学改革指导思想

        以人为本，以生为本，致力于教学方式和学习方式的转变，积极探索新的课堂教学模式，构建高效课堂，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注师生共同成长与发展，让教改扬帆的精神得以延伸。

二、课堂教学改革总体目标

        面向全体学生全面实施素质教育，开展校本研究，强化课堂意识，向课堂40分钟要质量，突出培养学生的创新精神和实践能力。根据新课程标准的特点，引导教师认真学习各种有效的教学方法，学会思考课堂，尝试变教案为学案，并在不断的实践和反思中改进和创新课堂，不断提高自身的教育教学素养。改进、改善、改造学习方式，特别是要培养学生的自主学习能力，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，真正让学生做课堂的主人，切实提高课堂效益、学习效率、教学效果，切实提高教学质量。

三、课堂教学改革基本原则

课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。本次课堂教学改革遵循以下几条原则：

1．把课堂还给学生。

学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。教师没有权力一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。

2．要充分相信学生。

学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。

3．认真研究学习过程。

明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导学在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。构建“两主一线一评”轻负高效型课堂教学基本模式。

４．授课体现精讲精练。

教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。 

 四、课堂教学改革新型模式

（1）探索“两主一线一评”的课堂教学新型模式：突出以学生为主，以活动为主，以思维训练过程为核心，及时对学习效果进行评价。

     以学生为主：让学生经历所有学习过程——预习、解答、探究、练习、质疑

     以活动为主：教师少讲，精心设计学生的学习活动，让学生在整节课上动手、动口、动脑，在学习活动中建构知识体系、形成能力。

   以思维训练为核心：教学活动要训练学生思维的深度和广度，激发创新思维、求异思维，引导学生探求知识的规律，学会学习，学得聪明。

    及时评价：要在课堂教学中安排专门的评价环节和时间，对本节课都学习效果进行及时评价，为下一节课的学习做准备。

     在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。

（2）积极运用现代化教育技术，探索现代信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用多媒体辅助课堂教学，提高课堂教学效益，不要为用而用。

（3）教学过程：预习质疑、展示交流、反馈总结

（1）预习质疑环节：

预习的主要任务：①确立学习目标  ②明确重难点 ③主动质疑。

预习的主要形式：①学生自学，互学，讨论，②教师指导点拨。

预习的主要方法：Ａ、教师预设学习目标和重难点；Ｂ、向学生提供导学案；Ｃ、由学习小组长组织讨论交流；Ｄ、教师深入学生中间指导点拨；Ｅ、小组合作完成学习内容；Ｆ、老师检查、了解学生预习情况；Ｇ师生共同确定展示内容。

（2）展示交流环节：

展示的主要任务：①展示交流预习初步成果，②巩固深化学习目标，③共享学习成果。

展示的主要形式：①教师引导、点拨，②学生板演、讲解

展示的主要方法：①设定情境，激发兴趣；②分组进行板演、讲解。③教师予以引导、点拨；④师生共同质疑、评价。

（3）反馈总结环节：

反馈的主要任务：①对教学内容进行反思和总结，②对预设的学习目标进行回归性检测，③对学困生进行查缺补漏，④对优秀生进行知识拓展。

反馈的主要形式：①课堂练习，②试卷测试，③辅导答疑，④互学互教

反馈的主要方法：①巩固练习；②查缺补漏；③知识拓展。

五、课堂教学改革具体措施

（一）以点带面，区域推进，全面展开

1、中学课改

口孜中心学校、汪庙中学的课改工作重点在6-8年级主要学科，要有自己的课堂教学模式。在一年之内，推进到    9年级实施课改，使中学毕业成绩更高效、更优化。

2、小学课改

小学组的课改重点在3-6年级语文、数学学科，以口孜中心小学的课改模式逐步推广到全镇各小学，形成全镇的教改模式，与此同时，并推进其他学可科的改革发展。

小学一二年级语文、数学等学科抓好起始年级学生的常规教学、基础教学，逐步体现新的课改理念。

各校要制定详尽的校级课改实施方案、课改实施推进历程计划和相关制度表册。

课改工作，2013年要起好步，开好头，各校选择好课改苗子。2014年实现一定区域的课改面，秋季实现整体推进，科科有模式，人人有项目；2014年全镇中小学课改工作主体要成型，初具特色。

（二）以“四课”活动推动全镇课改

1、领导干部上好教改“观摩课”

每期第3-4周为“领导课改周”。从学校校长、支部书记到各中层领导干部必须在“课改周”内上好观摩课。让全体学校领导在课改行程里表现出优良的信心和决心。

2、全镇兼职教研员上好教改“研究课”

全镇兼职教研员每学月在所在学校上一节学科研究课，充分采用各校各学科使用的课改方法，在课堂中找感觉、找问题、找案例，与一线教师一同成长。

3、骨干教师上好教改“示范课”

各校校级骨干教师由学校在学期工作计划中必须安排课改示范课的日程，按计划开展活动。镇级骨干教师每期由中心学校安排一次示范课。骨干教师要起好示范带头作用、课改方法的辐射作用，要利用课改模式精心设计教案和学案，绝不允许“轻装上阵”、“素妆登场”。

4、青年教师上好教改“合格课”

青年教师指40岁以下的中青年教师（含每年入伍的新教师），每期由各校教务处安排好一轮教改合格课。青年教师的课改标准要求人人合格，凡评价不合格者，均要求再设计、再上再评，每期必须达到“合格”水准。各学校教务处要切实制定“青年教师课改合格课评价标准”。

通过“四课”活动，让课改之花开遍每校、每班、每人，营造课改历程“周周有展示，月月有精彩”。

（三）科学记录课改历程

1、每次镇级活动或校级活动必须有详尽的活动方案，校级活动必须报中心教研室审核，待确定后方可实施校级“四课”活动。

2、每次活动组织要严密，过程要精细，效果要优化。课后要组织“说、评、议”课改研究活动，通过研究活动，让执教者看到希望，正视问题；让听课者听有所学，学有所得。

3、各校“四课”活动要做到堂堂有目标、堂堂有照片、人人有教案、人人有反思、次次有记录（专题）。各校教务处要设计制作“课改研究专题活动记录簿”，科学而完整地记录课改的全面历程，收齐归类保存课改历程档案。

（四）实施听评课制度，推进课改效果生成

中小学的观课、议课、评课活动的主要要目的是为了实实在在地改进教学行为，提高课堂教学的有效度。提倡教师观课用心灵感受课堂、体悟课堂、与生同学；提倡教师评课用感受开展对话、促进反思、共同成长；提倡执教者以课堂为平台，检视自己、反省自己、改进自己。反对和杜绝“无效评课”、“过场评课”和“拍马屁评课”。

1、学校领导听课后要检查备课（含作业设计与处理）、作业批改、测评考试等情况，并评出优、良、中、差等级。行政的听课学科在一期内必须包括本校应开设的全部学科，各中小学中层以上干部每年听完学校内所有教师的课。按教育局规定，学校非兼课行政每人每学期听评课不少于30节；兼课行政每期听评课不少于20节。

2、镇级骨干教师每期听评课不少于20节。学校一线教师每学期听评课不少于15节。

4、教师的听评课数量及质量列入学校考核，学校要对教师的听评课数量予以科学监管，坚决打击抄袭听课记录的备查行为。学校行政的听评课数量及质量列为中心学校对学校的考核。

（五）请进来，传帮带；走出去，学经验

1、中心学校教研中心将想法设法与外地专家联系，请专家进屋，讲理念、讲方法，让教师与专家零距离接触，交流学习先进的课改理念和方法。

2、以校为单位，组织部分教师去镇内兄弟学校学习观摩，借鉴取经。

3中心学校教研中心将组织中小学部分行政、骨干教师、课改领头人外出课改考察学习。

4、积极组织中小学学科教师外出听课学习，学习名师、教育家、专家的课堂专题教学、讲座或听学术报告。坚持有课改项目的优先、骨干教师优先、有发展潜力且积极好学的教师优先，做到每次学习有目的、有计划、有任务，避免盲目选派、学而无功、浪费指标、破费资源的滥学现象。

（六）总结提练，塑造精品，打造特色

1、各校校长和学校业务主任（或分管科研工作的领导）每期对本校的课改工作做好全面的总结，给老师总结出取得的成绩，科学地提出后期发展方向。

2、针对各校取得的课改成绩，各校要对优秀的年级、学科进行精品塑造和特色打造，在全镇树起一面课改的优秀旗帜，向全区推广，以促进全镇中小学课改工作的整体推进。

3、各校每月向中心学校教研中心报送一条课改信息。

六、保障措施

1、严格实行教育局“中小学课堂教学模式改革‘一票否决’政策”，把中小学课堂教学模式改革纳入学校校长及班子考核之中，并实行“一票否决”：

（1）没有实施课改的学校，学校校长及业务主任或科研分管工作人员实行“一票否决”，行政不能评优、不能评先进、职称不能晋级、职务不得提升；

（2）没有深入实施课改的年级，学校校长及业务主任或科研分管工作人员、教师不能评优、不能评先进；

（3）没有深入实施课改的教师，不能评优、不能评先进。

2、凡是没有课改项目的教师不得申报镇级骨干教师评选。

3、切实保障中小学课堂教学模式改革经费投入。各中小学必须加大课堂教学模式经费投入，分期分批添置必要的小黑板、投影仪、学具、纸张及其他技术经费投入，切实保障集体备课、活动的开展及资料、学案编制和使用工作的实际需要。

七、评价考核

1、考核标准：

2013年：各校有具体详尽的校级课改实施方案、有课改实施推进历程计划、有课改工作奖励制度和评优制度、有行政观摩课活动方案、有中青年教师课改合格课评价方案、有课改研究专题活动记录簿（专题）、有课改活动照片、有齐全规范的课改历程档案资料（含执教教师教案、学案、教学反思等）、有三分之一的班级教师实施课改。

2013年：按计划、按历程整体推进课改，有以上各种方案、记录全面、有照片，实现每校每人每科每班都实施课改模式项目，学校主体模式成型，且有部分课改实施教师初见成效，基本特色显现。

2014年：按计划、按历程整体推进课改，有以上各种方案、记录全面、有照片，形成学校区域特色，有学校课改精品呈现。

2、每年评选优秀课改先进学校1--2所，挂牌表彰，给教务主任或课改分管领导各颁发荣誉证书。

3、每年评选课改工作优秀教师中学5人、小学10人，颁发荣誉证书。