陈老师的教态非常沉着稳重，语言表述不急不缓，井然有序，胸有成竹。教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，关注学生已有的生活经验和知识基础，准确地把握教学的起点和难点。我听后感触多多，得益很多。

1、教学环节清晰，层次清楚。

本课教学平行四边形的认识，经历了以下过程：在生活场景中初步感知平行四边形——启发学生用两块完全一样的三角尺拼平行四边形初步认识平行四边形—— 走进平行四边形。在第一环节中引导学生观察场景图描出四边形，这些场景都是来自生活，使学生充分感受生活离不开数学，数学从生活实际中产生，从而对数学产生浓厚的兴趣，体会平行四边形的作用。在找四边形的过程中如果能让学生沿着图形的四条边描一描，再通过课件隐藏实物再抽象出四边形，这样学生的印象可能会更深刻。（交流时发现陈老师想法是这样的，只可惜电脑出了点问题）

2、教学重点难点部分借助操作理解，体现了以学生为本

由于本课是平行四边形的初步认识，教学时应结合具体的实例和操作，帮助学生整体感知平行四边形的特点。虽然学生在拼三角尺的过程中感觉有困难，但是拼的活动还是很有必要的。一是突出了图形之间的联系，可以使学生体会到图形之间是可以互相转换的，二是把学生认识的图形的过程设计成“做”图形的过程，有利于改善学生的学习方式，发展能力。三是通过“拼”的方式直观认识平行四边形，得到的图形比较标准，有利于学生建立正确的表象。

3、关注“活动化”

本节课将书上静态知识转化为动态的探索对象，让学生在操作中体验，在体验中领悟。例如：探索平行四边形容易变形的特性时，首先老师拉一拉长方形框架接着说一说在拉的过程中有什么感受。体会了长方形与平行四边形的相同点与不同点。你会用七巧板拼成一个平行四边形，要求学生先用2块，再用三块，最后全部用上，练习有层次，有趣味，有实效。通过一系列的活动，创造了一个宽松的学习环境，让学生亲身体验知识的形成过程。