区第五届“明天的导师”工程“骨干教师”课堂教学展示

Oxford English Book 5A   Module 4 Unit 1 Water 教学反思

                                        Teacher:   肖绒 

                                               School:    金卫小学

                                               Date:      2013,11, 19

一 单元整体设计

   本单元主题: water, 并围绕Water， 教学内容主要谈到了如何泡茶，讲述了长江的有关内容，以及水的循环过程。因此三个课时的话题比较突出，我就通过同一个主人公Kitty对水的认识和学习，最后完成了三个报告。这三个报告既有对学习内容的提炼和归纳，也有对学习内容的进一步再构，目的是为了培养学生的语用能力。

二 课时安排说明：

   我没有从文本的难易度来安排课时的先后顺序，而是在第一课时：就直奔主题： water, 通过学习去了解水的有关自然常识，了解水的循环过程。在对水初步认识的基础上引导学生关注生活中的水，我们用水可以做许许多多的事，然后围绕一个侧重点，也就是本节课的Making the tea 进行教学。最后，在我们人类离不开水的情感中，再去寻找水的源头---长江。因此我是本着这样的思路去安排教学内容的先后顺序。

三 单课有效实施

   这个班级我是新接的班级，一方面我和学生课堂教学的默契度还不够，另一方面学生的学习习惯、学习能力、朗读能力、口语表达能力、接受新知识的能力、等等等等都非常欠缺, 较其他班级相对弱了很多，因此本节课我根据自己班级学生的实际水平，以一堂普通的家常课的角度去设计今天的课。

   复习环节： 主要就是针对第一课时的内容进行有针对性地复习，并完成相应的一些语言实践活动。目的也是让学生在有限的课堂时间内尽可能多的进行语言操练，培养学生朗读和表达能力。

新授环节：书上P47的文本内容对我们班级学生而言，难易度适中，而且文本本身也有一定的语境，因此本节课我没有再构新的文本，新的语境，而是充分利用教材内容开展教学。

   但在新授过程中，我关注几点：

1. 注意拓宽学生的知识面： 如：了解tea 的种类，了解现磨咖啡的简单制作过程。

2. 培养学生自己拼读单词的能力 如：借助音标自己试着朗读新的单词，包括最后泡咖啡，我故意设置了两个新单词，让好的学生在组内进行伙伴互助。这也是我校群育课题中我们英语学科如何实现学科渗透的一些有益尝试。

3. 培养学生的语用能力。本课时我的任何教学活动都是本着这样的意识去设计和开展的， 师生互动、生生互动、两两合作、小组合作等形式都是为了实现对学生语用能力的培养。

4. 注意两条线的同时推进：如：从茶叶的种类，到了解身边同学的爸爸喜不喜欢喝茶，喝什么茶，爱在什么时候喝茶等， 过渡到Kitty一家喜欢不喜欢喝茶，自然过渡到她奶奶如何教她泡茶的，Kitty学会了泡茶，为家人泡茶，最后Kitty的报告过渡到学生也为自己的家人泡茶。我想要做的是：文本的情景和学生实际是联系在一起的，文本中的Kitty和我们学生也是融为一起的。学生随着Kitty 的情感渐渐激发自己的情感，It’s my love for my family.

5. 注重学科育人的无痕渗透：如让学生在学习过程中，感悟给客人倒杯茶是一种好的礼仪，在家人累的时候，自己给家人泡茶就是一种表达对他们爱的方式。小组合作就是对他人的帮助，对自己的提高。

巩固环节：

1. 对本节课的学习内容进行提炼和归纳，形成Kitty 的第二个报告。

使得三课时的教学更有系统性。然后通过Kitty的文本激发自己的情感，为家人泡茶，在小组合作中实现语用能力的培养。

2. 让学生了解用水泡茶，当然还可以泡咖啡，让一些学有余力的学生有更多的机会去学习更多的知识，同时核心词汇first, next ,then, Finally不能让学生只局限于泡茶中的应用，而是为学生的思路打开一扇窗，让学生有更多的机会去灵活应用所学的知识。包括回家作业的布置上我也把4个核心词汇用了上去。

Homework

    我也谈到我班学生的学习习惯、学习能力、朗读能力、口语表达能力的欠缺，因此在作业布置上我结合区学科基础素养综合评估的要求，把今天课堂上所学的核心文本通过一张语言实践单的完成去帮助他们一步一步的提高。