摘要：光传播实验是一个有趣的实验。本文的改进方法中采用两条卡槽、燕尾夹、三张带孔纸片、一张纸屏以及一个手电筒等材料进行光传播路径实验装置的制作，同时从操作技术方面进行改进。通过改进装置中，光屏在卡槽中的调节可以精准地观察到实验现象，实验效果明显，有效缩短实验验证时间，有利于科学实验教学的进行。

关键词：光传播实验；实验装置改进；操作技术；

小学科学实验课的有效开展是科学老师在具体教学中的最关注的热点。例如，教科版科学五年级上册第二单元光第三课时《光是怎样传播的》的实验验证前期的带孔纸板摆放是否为在同一直线上。介于小学生活泼好动的性格特点，简化实验难度和复杂程度，有利于实验的有效开展。我在教学中利用常见的电线卡槽自制一套光传播路径实验装置，效果较好。

一、实验装置原理

光传播路径实验教具是为了证明光是以直线传播的。当光在传播过程中，出现阻挡物，则无法继续传播，并会出现影子。本实验教具设置了两条卡槽通道，为了帮助学生准确将带孔卡片放在同一条卡槽上使得小孔均在同一直线上，并且可以简单改变通道，从而实现带孔卡片小孔不在同一直线上，让学生准确观察纸屏上是否有光源，进而判断光的传播路径。

二、实验材料

两条卡槽、燕尾夹、三张带孔纸片、一张纸屏以及一个手电筒；

三、实验装置

图1 自制光传播路径实验装置

四、实验装置制作过程

1. 用直尺量取两条40 cm卡槽，做好标记，用美工刀锯下；

2. 用直尺在卡槽一侧量取10 cm的分界线，并用油性笔做好标记；

3. 用燕尾夹将两条卡槽夹在一起，完成实验通道；

4. 用美工刀割出相同大小的硬纸片，再用打孔机在相同位置打孔，然后用燕尾夹夹住带孔纸片，最后用剪刀剪去阻挡纸片放入卡槽的部分，完成纸片底部支撑。

五、实验步骤

1. 将三张带孔的纸片插入同一条卡槽上，保证三张带孔的纸片的小孔在同一直线上；

2. 按照相同距离（10厘米）调整带孔的纸片之间的距离，并在最后放置一张纸屏；

3. 把手电筒放置在离自己最近的卡纸前一定距离，让手电筒的光射进小孔，观察纸屏（如图1-2）；

图2三张带孔纸片在同一卡槽以及相同距离下的光传播探究

4. 在同一卡槽上前后移动任意一张带孔的硬纸片，三张带孔的硬纸片仍在同一直线上，再让手电筒的光射进小孔，观察纸屏。

(a)

(b)

图 3三张带孔纸片在同一卡槽以及不同距离下的光传播探究(a、b)

5. 取出任意一张带孔的硬纸片放置在另一个卡槽上，使得三张带孔的硬纸片的小孔不在同一直线上，再让手电筒的光射进小孔，观察纸屏。

（a）

(b)

图4 三张带孔纸片在不同一卡槽的光传播探究(a、b)

六、实验现象和实验结论

实验操作1 中，在同一条卡槽下，带孔纸片在相同距离并且小孔在同一直线上，纸屏能够接收到光源。实验操作2中，在同一条卡槽下，带孔纸片在不同距离并且小孔仍在同一直线上，纸片能够接收到光源。实验操作3中，在不同条卡槽下，带孔纸片的小孔不在同一直线上，此时光源有阻挡物，则纸屏上无法接收到光源。

七、装置优点

该装置与教材中的做法进行对比，优点如下：

1. 该装置保证了在相同卡槽下带孔纸片能够准确摆放在同一条直线上，更换卡槽可简单快速实现带孔纸片不在同一直线上，并且更好更直观地体现光传播路线中是否为同一直线关键探究点；

2. 该装置上标注准确地刻度线，方便学生操作在带孔纸片在相同距离或不同距离的情况下的实验探究；

3. 该装置的材料源自于校园装修所生废品，充分体现了变废为宝的科学原理，同时，解决了实际上课中的教学重难点；

4. 该装置是光传播路线实验的专用仪器，具有一定的创新性。

八、课堂实践效果

图5 五年（一）班的光传播探究过程

图6 五年（二）班的光传播探究过程

图7 光传播探究示范

在我校五年级科学实验教学中，采用本装置进行实验教学有效地缩短实验探究的时间，且实验效果明显，小组合作实验成功率高达100%，有利于学生对实验探究的科学训练，提高学生对科学实验探究的热情，规范了科学实验课的流程，使得实验过程更加丰富生动。

参考文献

[1] 胡世月.浅谈利用身边物品开展自制吉教具[J].实验教学与仪器,2013,29(4):29-33.

[2] 杨海庆.基于校本的小学科学实验室建设[J].实验教学与仪器,2013,(6):59-60.