学困生补差的土方法

1、课前3分钟提问一个双基问题，学困生在黑板默写（演算），其他在练习本上写，对学困生双基是一次再过关、再检查、再考核；其他学生的双基也是一种温习、强化。学困生在公众面前、在黑板上写的心理、认真程度及实际效果与自己在书本上写是有显著差异的。（课前补过关）

2、课中对易走神学困生，安排一个提醒员做他的同桌，一走神，立马提醒。还可以让爱讲话的学困生戴口罩等。（课中补状态）

3、学困生“同步翻译”。老师讲解重点内容时，让学困生复述一遍。提问环节，优等生回答后，安排学困生重复记忆优等的答案过程，这样既可保证学困生不走神，又可提高理解效果。（课中补方法）

4、对学困生要进行课堂倾听、表达、阅读、记笔记等听课童子功的强化训练。（课中补习惯）

5、课堂上小组合作讨论问题时，差生几乎沦为边缘生，老师可以趁优中生讨论时，对无参与的学困生进行单独讲解指导。（课中补指导）

6、分层次设计作业。注意：优等生可不同类型各做一道，重题型；学困生基础重点同类型做多道，重掌握。学困生与优等生做题总时间应该大致相当。杜绝学困生只做1题，优等生做1、2、3、4题的现象，这样会造成给学困生布置的作业题量少，做完作业后，无所是事。一测验，必须掌握知识点学困生还是没掌握。学困生因基础差，理解力弱，思维迟缓，知识不能系统组块，因而更需要对必须掌握知识点进行大量变式训练才能掌握。若练习量过少，必须掌握知识点学困生照样掌握不好。（课后补巩固）

7、学生之间互助时，不安排班级前十名与学困生结对子，因他们根本不在一个重量级，优生给学困生讲题跳跃性过大，讲的过粗，根本讲不会，同时对优等生也是一种纯粹时间浪费。要安排外向型、表达能力较强的中等生与学困生结对子，同时，中等生通过给学困生讲题，自己在做题思路、方法方面更清晰，互惠互利。（课后要互助）