100以内退位减法教学设计与反思

 本课教学设计时，我为了较好地体现生本课堂所倡导的理念，侧重了以下几方面：

1、认真设计课前小研究。

我在设计《100以内的退位减法》小研究时花了很多的时间。几易其稿。

一稿：《100以内的退位减法》小研究

1、阅读数学书第47页。

2、填一填。

小测试：用竖式计算下面各题。

75-24=           59-39=           92-48=

77-49=           95-86=           100-64=

二稿：《100以内的退位减法》小研究

1、阅读数学书第47页。

2、填一填。

用竖式计算下面各题。

73－24＝               56－29＝              92－58＝ 

77－39＝               85－76＝               82－46＝　

   三稿：

《100以内的退位减法》小研究

1、阅读数学书第47页。

2、填一填。

用竖式计算下面各题。

73－24＝              56－29＝              92－28＝ 

77－39＝              85－76＝              82－46＝

 2．认真设计教案。

100以内的退位减法教学设计

1、突出算理，重视方法。

计算题教学离不开算理和算法。它们之间的关系是：在同一节课中，算理是基本，离开了算理，算法则会变成空中楼阁。算法是归宿，新授第一节课，算理不可少，而且还要加强。通过尝试计算、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。尽可能做到了先做后学，先学后教，多学少教。　　

2、在不同形式的练习中，巩固知识，提高能力。

活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。计算题教学最终是要落实到训练上。那么什么样的训练是真正的训练呢？一是量要足。二是在训练过程中，要将方法和算理相融合。三是要做到人人到位。绝不能以少数的成功而掩盖全面。四是计算要分层次。简单的计算要做到全班人人过关，复杂的计算可以进一步好生的能力。

最后用一句话总结计算题教学：学生是首位，能力是上位，训练要到位。

3、培养学生良好的计算习惯。

计算题教学还有一个非常重要的环节要注意，这个环节如果注意不好的话，可以夸张的说，前面的一切努力都有可能是白费。就是要特别注意要培养学生良好的计算习惯。良好的计算习惯包括：　　1、要提醒学生做计算题时，首先要看楚题目，摆竖式的时候不把题目给抄错。　　

  2、要规范、合理的摆竖式。要告诉学生摆竖式的时候要写一个数字然后空出一个数的位置，再写下一个数字。这样的竖式学生在计算时，不会因为数字挤在一起，而出错。　　

 3、要提醒学生摆完竖式后，要记得把答案写在横式上。　　

 4、要教育学生计算完要及时检查一下，即使怕费事，也要看一看计算的过程有没有明显的错误。

我把这四点编写成儿歌的形式，让学生容易记忆。看清题目不抄错，   规范合理去书写， 得数写在横式上， 演算检验好习惯。