一、教学目标

  知识与能力：通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。

  过程与方法：能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品 .

  情感态度与价值观： 培养学生良好的观察习惯，热爱生活，用美术的形式来记录生活

二：教学重难点 教学重点：

  概括“近大远小”的现象并举例说明生活中的类似现象 教学难点：如何在画面上表现前后位置关系

二、教学策略：

  本课旨在引导学生通过欣赏、观察、比较、分析出物体之间的前后关系以及前后关系产生的大小关系。在教学中可以采用“体验感悟—观察发现—尝试探究—欣赏提升—联想创造”的教学策略，首先通过熟悉的场景引导学生注意到物体、人物的前后位置关系，引起学生学习、探究欲望；之后引导学生带着问题欣赏，通过对画面中景物的观察，概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”并引导学生将近大远小的现象与生活相联系，通过自主的观察，发现“近大远小”规律，发现生活中的前前后后，以几个有趣的游戏活动引导学生在回忆、观察与比较中，探究如何在画面上表现前后关系。创设情境让学生一起参与探究，自主运用刚刚学习的知识解决问题；最后通过欣赏感受画面中景物前后、远近的处理，渗透近大远小的透视现象，学习如何合理安排组织画面，鼓励学生展开思路、大胆创造，开拓学生想象的空间，激发学生完成精美而神奇的作品。

三、教学过程

  1.游戏，说出自己在班级中的位置。 老师的前面是大家，老师的后面是黑板，现在请同学们，也说一说自己在班级中的位置。

  2.同学们，可别小瞧了前前后后，这其中还有不少的奥妙呢？这节课让我们一起去发现吧！（板书课题） 通过熟悉的场景引导学生注意物体、人物的前后位置关系，引起学生学习、探究欲望。

  观察发现

1.播放一组具有很明显透视现象的图画供学生欣赏。（天空的热气球，乡间小道上两旁的树木，兵马俑，草原上的羊群，海面上的小船） 我们来欣赏一下生活中的图片，仔细观察图片中的景物是怎样排列的？ 前面的物体与后面的物体看起来有什么区别？ 感受一下，这些图片给你什么感觉？ 生活中还有许许多多的前前后后的关系，你能说说吗？

2.出示绘画作品(速写图片、绘画图片、中国画图片)       观察这些图片给你什么感觉？和刚才欣赏的图片感觉一样吗？    你们发现了吗，前后排列的物体有什么规律？ （近大远小）    

小结：一样物体放在另一样物体的后面，就产生前后的感觉。物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉 （ 板书：前后关系的物体→规律“近大远小”。） 引导学生带着问题欣赏，通过对画面中景物的观察，概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”。并引导学生将近大远小的现象与生活相联系。 通过回忆、观察与比较，发现生活中的前前后后。为学生探究前后中的规律创设情境，学生通过自主的观察，得知“近大远小”规律。

尝试探究 1．想一想怎样在画面上表现前前后后的关系呢？ 小游戏一 教师播放图片，（天空中的热气球,其中一个被另一个遮挡）。 这两个气球你能分辨那个在前，那个在后吗？

小结：把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。

游戏二 教师在黑板上画一条马路，在马路的两侧教师各准备了三棵不同大小的树请两名学生栽在马路边，要求体现出前后关系。

小结：通过逐渐缩小物体的尺寸，就会产生远近的感觉。 引导学生探究如何在画面上表现前后关系。

 欣赏提升 1．欣赏画家作品 《拾穗者》（法国 米勒） 画面中近处的人在做什么？ 远处的人在做什么？周围有什么景物？ （近处三人与远处的人群形成对比，她们穿着粗布衣衫和笨重的木鞋，体态健硕，谈不上美丽，更不好说优雅，只是谦卑地躬下身子，在大地里寻找零散、剩余的粮食。） 《米德尔哈尼斯的林荫道》（荷兰 霍贝玛） 仔细观察道路两旁的树，电线杆有什么变化？ 它们真的变小了吗？ 画面中的景物消失在哪里？ （近大远小的透视现象）

1．欣赏学生作品 看一看这些小作者们是通过表现生活中的哪些景象来表达前前后后关系的？ 他们都运用了我们所学的哪些方法表现前后关系？ 从画家的作品中感受画面中景物前后、远近的处理，渗透近大远小的透视现象，学习如何合理安排组织画面。 感受同龄人的作品，说出他们的表现手法。学习基本表现方法，为创作做好铺垫。

 联想创造

1.你打算用什么事物来表现体现前前后后？

2．作业要求：用绘画的方式创作一幅表现前后关系的作品，构图要饱满。

3．学生创作，教师巡视辅导。 及时发现从构图、造型、线条运用上表现较好的作品，给予鼓励。指出普遍存在的问题，纠正个别问题

4．展示评价： 说一说自己是怎样体现的“前前后后” 哪幅画的画面构图效果最好？