一起走过：绍兴市青年教师研修班的光荣和梦想

                                      

构建教学内容　让阅读教学转入快车道

——绍兴小学语文第二届书圣大学堂暨青年教师研修班首次研修活动圆满结束

王铁青

    2010年12月22日，时值冬至，绍兴市秀水小学的阶梯教室里  却是书声琅琅、暖意融融。绍兴市小学语文第二届“书圣大学堂”主题研讨活动正在这里隆重举行。会场座无虚席、井然有序，来自全市各地的小学语文教研员、骨干教师代表及绍兴市青年教师研修班学员参加了本次活动。本次活动的研讨主题是“阅读教学内容的确定与把握”，是小学语文疑难问题解决研讨会主题的跟进和深化。活动分为三个板块进行，引导教师从不同层面反思一线教学如何把握教学内容，为阅读教学提速。

    首先是2010年绍兴市优质课教师代表展示课堂教学。绍兴市优质课一等奖获得者代表、市青年教师研修班学员、来自新昌县城东小学的王炬阳老师执教了四年级的选学课文《迷人的张家界》;绍兴市优质课二等奖获得者代表、市青年教师研究者联盟成员、来自绍兴市秀水小学的范颖盈老师执教了的五年级下册选学课文《百泉村》。两堂课主要向我们展示了如何用略读教学的方式，用一个教时完成一篇课文的教学。如何少一点课文内容的分析，通过教学内容的整合优化，让学生多一些语言实践，如何多给学生一些自主的空间，通过批注等方式，让学生多一些阅读能力的提升。两位老师以自己的课堂现场，向我们呈现了课堂阅读教学可以提速的可能性。

    其次是小古文教学的研讨单元，作为小学教学阶段最难把握 的阅读教学内容，本次研讨会给我们带来了全新的小古文教学气象。来自上海《小学语文教师》资深编辑，新经典阅读推广人朱文君老师执教的小古文《伊索寓言》，让大家耳目一新，全场笑声、掌声不断，文言文语言形式的典雅凝练、因声求气的特点在她的课堂中得到了充分的展现。朱老师还给与会老师带来了一个题为《我的小古文教学》的主题报告。老师们纷纷表示，小古文如果这样上，大家就不会望而生畏，初小衔接就会做得更好。全国阅读教学大赛特等奖获得者、市青年教师研究者联盟成员、来自上虞市阳光学校的罗才军老师则再次执教了《伯牙绝弦》一课。作为今年轰动全国小语界的大赛课，罗老师在如何尊重和超越教材、如何构建学习内容、如何高效运用课堂技术上，都有很大的突破。整堂课可以说是平中见奇、渐入佳境。

    最后来自绍兴市教育教学研究院的小学语文教研员、特级教师 莫国夫老师做了《后课改时代的阅读教学反思——关于<</SPAN>伯牙绝弦>及其他》的观点报告。作为罗才军本次赛课指导团队的核心成员，他首先向大家介绍了《伯牙绝弦》这堂课的艰辛的磨课历程， 然后由此论述了后课改时代小学阅读教学的三个问题：阅读教学如何以生为本、大道中庸；阅读教学如何创新方法，实现课堂提速；如何构建儿童阅读课程，从读得多走向读得好。

    为了配合本次活动的研讨，提升活动的效果，市教育教学研究院还提前在小学语文研修网发布了若干专题性文章，对活动进行事先预热，取得了比较好的效果。

21日活动在绍兴市鹤池苑小学举行。上午进行课堂研修模块，来自上虞市阳光学校的王铁青老师执教了一堂研究课《童年的发现》。课后，绍兴市小学语文教研员莫国夫老师引领全体研修班成员结合研究课例，围绕“语文教学内容如何重构?”“阅读教学是‘教课文’还是‘教阅读’？”“如何有效地调控课堂的节奏和气氛？”等焦点问题进行了轻松愉悦而又真诚激烈地互动交流和研索思辨。

下午，莫老师针对研修班成员收集的各类语文教学问题，进行了细腻、深入而具有建设性地解读与剖析，同时结合绍兴市教改项目的选题与实践推进，鼓励和指导学员选择自己感兴趣的教学问题进行研究。

 

 

 

成长在研修路上（一）

——绍兴市小学语文青年骨干教师研修班第二次研修活动侧记

■ 王铁青

 

3月17日—18日，绍兴市小学语文青年骨干教师研修班第三次活动在稽山小学如期举行。此次研修活动遵循“课程研修规划”，集中安排了“教师职业自我认识”、“学员课堂研修”、“儿童作文教学”、“教改项目方案诊断”四个研修模块。

 

“每个人都可以是传奇”

 

17日上午的研修模块是“教师职业自我认识”，全国阅读教学大赛特等奖获得者，来自上虞市阳光学校的罗才军老师为全体学员们作了《当时只道是寻常》的成长经验讲座。作为一名从基层教师成长起来的优秀青年名师，罗才军老师的成长经历并非一路平坦。他围绕自身专业成长的五个阶段“沉潜与坚守”、“觉醒与突围”、“奋进与跨越”、“乘势与守道”、“漫溯与歌吟”，叙述了他不平凡的成长轨迹。从他那真诚、坦率、幽默而又富有哲理的讲述中，让学员们感受到了教育需要信仰，教育需要潜行，教育需要执着；从他盘点的历次赛课经历中，让学员们深深领悟到“机会是给有准备的人”；从他“常怀感恩、以生为本”的处世哲学与教学理念中，更让学员们明白了原来可以这样当一名优秀的语文教师，原来应该当这样一名优秀的语文教师。罗老师讲述的不仅仅是他的成长足迹，更是为学之道、为师之道、为人之道。

讲座结束后，研修班导师莫国夫老师结合罗才军老师的成长经历，真诚地期待和祝愿每一位学员都可以成为自己的传奇，希望学员们能在教师专业发展的路径上，认识自我、形成专业自觉。

 

“请再给我们一点时间”

 

17日下午进行了“课堂研修”模块：来自越城区稽山小学的俞金爱老师和嵊州城北小学的刘科慧老师执教低段阅读教学课例《夏夜多美》；来自越城区树人小学的言彩琴老师和嵊州市剡山小学的吴芳影老师执教高段阅读教学课例《我最好的老师》。四位老师依托细腻而深入的文本解读，基于不同的教学理念，作了精彩生动而各具风格的教学展示。在后续的分组交流中，学员们围绕着研讨主题，进行了深刻的解读、研索和思辩。近一个小时的交流时间里，一直充斥着学员们轻松愉悦而又真诚激烈的交流声。“请再给我们一点时间”也一度成为每一位学员的心声和呼唤。最末，莫老师结合四节“研究课”作了《怎样的阅读教学是高效的？》的主题报告。

 

“习作教学的忧思与探索”

 

18日上午，作为本次研修的重点课程——“儿童习作教学”，一直是当下小学语文教学的困顿所在。绍兴市树人小学邵芳娟老师和诸暨市实验小学教育集团郦泺静分别为学员们作了题为《小组轮流日记：提升儿童语文素养的有效途径》和《一个作文弱势班的写作改革之路》的学术主题报告。两位老师的报告以自身的教学实践为叙事轨迹，从对习作教学的“忧思”起步，以强烈的“现场感”，为我们呈现了儿童习作教学中一些切实可行而卓有成效的教改经验。

最后，莫老师结合当下小学语文习作教学的现状，围绕“习作教学的问题分析”、“ 习作教学的目标系统”等解读维度，作了题为《思考习作教学》的主题讲座。

 

“以改进教学为底线”

 

18日下午压轴进行的研修模块是“教改项目方案诊断”。此次“诊断活动”基于第二次研修活动时，莫老师对学员收集的各类语文教学问题进行的细腻、深入而具有建设性的解读与剖析。此前，每位学员都选择了自己感兴趣的教学问题进行了“教改项目”的选题和实施方案的撰写。莫老师对每位学员的教改项目方案进行详细地批阅。现场点评时，莫老师从教改项目名称的确立、原因分析的个性阐述、实施计划的有序推进、项目本质的是否可行、研究方向的正确定位等方面与学员进行面对面的互动交流。他再三地嘱咐学员们，教改项目的研究实践要以改进教学为底线，要有切实可操作的教学改进支点，切忌朦朦胧胧。

 

“研修、交流、反思、提升”，对每一位研修班的成员而言，每一次研修学习不仅仅是机遇，更多的是召唤和挑战，还有肩上所承载着的那一份沉甸甸的责任……

 

 

 

 

 

 

 

 

 

成长在研修路上（二）

——绍兴市小学语文青年骨干教师研修班第三次研修活动侧记

■ 王铁青

 

6月7日—8日，绍兴市小学语文青年骨干教师研修班第四次活动在塔山小学如期举行。此次研修活动遵循“课程研修规划”，集中安排了“批注式阅读”、“学员课堂研修”、“儿童作文教学”、“教改项目成果交流及诊断”四个研修模块。

 

由“批注形式”走向“批注效能”

作为阅读方式和阅读教学手段而存在的批注式阅读越来越为 老师们所关注。但一直以来，我们的研索都徘徊在“批注形式”的表面，而对批注之于阅读、之于阅读教学的效能，缺乏有益的范本或有效的策略。基于此，7日上午的专题研修模块——“批注式阅读”邀请了越城区北海小学陈芳老师和诸暨市实验小学赵珈瑜老师作教改经验介绍。两位老师的报告以自身的教学实践为叙事轨迹，分别从阅读教学（教材阅读体系）和儿童散文阅读（课外阅读体系）的两个课程维度，为学员们呈现了课内外批注式阅读的可行可践的策略体系。让我们感动的是，两位老师的思考并未在已有的成果前止步，她们还真切地呈现了自己在研索过程中的自我观照和后续思考。在随后的互动研讨中，研修班导师莫国夫老师结合自己的阅读教学探索，从教学操作层面切入，引领学员们在批注式阅读的兴趣持久化、形式无痕化和功能最大化等维度再度进行了深入而有意义的思考行走！

由“课堂解读”召唤“课感建构”

 

 “课堂研修”模块已然成为每次研修班活动的一道靓丽风景线。7日下午，来自越城区塔山小学的邢颖老师和绍兴县轻纺城小学的蒋建英老师执教低段阅读教学课例《棉花姑娘》；来自越新昌县城西小学的潘国方老师和绍兴市柯灵小学的徐见老师执教高段阅读教学课例《威尼斯的小艇》。四位老师在短短三天时间里，通过申报领题、解读设计到最后的课堂呈现，为全体研修班学员提供了两组风格迥异但充满话题的“课堂解读样本”。在随后的小组研讨中，学员们畅所欲言，将自己的课堂观感和细节解读进行由破到立地阐述。有欣赏和肯定，有批判和质疑，但更多的是建设和重构，“课感”在交流激辩中得到历练和提升。最后，莫老师结合研修主题“文本解读的策略与方法”对四位学员的课堂作了微格的解读。

 

由“习作教学”召唤“习作课程”

继第三次研修活动我们展开“儿童习作教学”课程的交流研 讨后，8日上午，我们再度围绕“儿童习作教学”这一重点课程，聆听学习了诸暨市实验小学袁惠丽老师和上虞市滨江小学陈萍老师的学术主题报告《听童年发言——儿童作文“随便写”的教学探索》和《为孩子打开习作之门——小学中段习作教学有效策略例谈》。两位老师从习作教学的忧思起步，分别从课外习作教学和教材习作教学两个维度展开教学叙事。从班级学生的习作素养发展轨迹中为我们呈现了一整套充满现场感的策略体系。在随后的互动交流中，学员们结合两位老师的报告，就自己在习作教学中的经验、困惑和思考，展开了真切地分享和真诚地辩论。透过 “儿童习作教学”课程的二度研修，学员们深深地感受到“习作教学”永远都不会只是一堂课或者几堂课的问题，而应该成为我们持续穿越的研究课程，成为我们用“教学足迹”走出来的“道”。

由“教改现场”衍生“后续思考”

 

 从最初的“教改项目范式引领”到第三次研修活动的“教改项目方案诊断”，“教改项目”研修模块作为每一位学员的“田野研究”项目在一步步的实践修正中朝向共识，朝向明亮那方。8日下午压轴进行的研修模块“学员教改项目成果交流及诊断”，由上虞市阳光学校王铁青老师、绍兴市群贤小学梁春萍老师和越城区行知小学俞超老师分别为学员们介绍教改项目的研究进程及初期成果。“始于迷惘，臻于更高水平的迷惘”，结合三个不同进程的教改项目的“现场呈现”，莫老师引领学员们在问题提出是否有效、研究方向是否对位、研究过程是否扎实、过程资料是否完备等焦点话题进行开放式的“后续思考”。最后，莫老师结合绍兴市学术主题报告的撰写要求，再度鼓励和召唤学员们依托教改项目的扎实推进，潜心教学研究。

“研修、交流、反思、提升”，对每一位研修班的成员而言，每一次研修学习不仅仅是机遇，更多的是召唤和挑战，还有肩上所承载着的那一份沉甸甸的责任……

 

成长在研修路上（三）

——绍兴市小学语文青年骨干教师研修班第四次研修活动综述

■  王铁青

 

    “自觉叩问”和“不懈思索”一直以来都是小学语文研修班所推崇的研修行走方式。而研修活动为每一位研修学员（提升活动组织、报告言说、课堂操控和课堂解读能力）架构合宜的训练平台和有梯度的训练内容也一直是研修活动策划展开的思考本源。在这样的研修理念观照下，10月24、25两日的研修班活动也再一次鉴证了学员们在研修进程中的积极成长。

 

一

    10月24日上午的专题研修模块，由暑期参加“第二届千岛湖儿童阅读体验式研习活动”的三位老师为大家汇报呈现活动收获。为使这个研修板块更具感性思考的空间，三位老师提前进行了精心的策划和分工。诸暨市实验小学徐海燕老师现场迁移呈现了一堂“绘本读书会”，所有的研修班学员在参与课堂（做学生）的进程中，更形象更直观地感受到了班级读书会在推进过程的一些实施策略和要领，也明确了班级读书会在推进过程中需要重点关注的盲区和需要避免的误区。有了这样的铺垫和打底，后续由新昌县实验小学袁媛老师为学员呈现的学习报告《带孩子在文学圈里阅读》和上虞市实验小学胡杰老师的学习报告《聊聊班级读书会》也就显得有形可鉴、感同身受了。

    最后，研修班导师莫国夫老师就学员们在专业成长中如何进行自我锻炼和发展专业能力的角度进行了细腻的指导，提出了严谨的要求。

 

二

    10月24日下午至25日，集中安排了本次研修活动的重点模块——课堂研修。与以往几次以培养学员解读设计和课堂观感能力为主要目标的课堂研修模块不同的是，此次“课堂研修”把目标定位在“不同学段，我们如何正确定位教学内容”，这也是当下小学语文课堂教学亟需关注和研究的焦点问题之一。为了更好的呈现活动效果，莫老师特地安排了嵊州市城南小学陈丹丹老师、嵊州市鹿山小学郭莲莲老师、绍兴县实验小学蒋立琴老师、绍兴市群贤小学骆海燕老师、越城区北海小学陈芳老师、越城区少儿艺术学校钟倪萍老师六位学员分别从低、中、高三个不同学段的教材中选取同一课次文本为教学内容。而从实际呈现的效果来看，正是在这种学段清晰、层次分明的课堂对比和教学效果的差异中，学员能更为清晰地看到不同的学段，教师所关注的教学内容是否是学生、是教学真正需要的语文内容，所施的教学又是否通过语文的方式让语文在学生身上发芽生长？

    随后，嵊州市城南小学茹茉莉校长以“课堂趣味是何解”为主线，在与学员的密切互动中，由浅入深、细腻饱满地点评了学员们的课例。同时，结合学员们的课例，茹校长就自己所追求的理想语文课堂作了真切的阐述和解读。

 

三

    最后的压轴模块，由研修班导师莫国夫老师为学员们作题为《阅读教学转型：从写什么到怎样写》的主题讲座。为了使讲座内容更具针对性，也为了帮学员诊断常态课堂教学的“普遍性问题”和“惯性疾症”。此前，莫老师已利用工作空隙，赶赴各县市，聆听了绝大部分学员的常态课堂。（研修计划将为每一位学员作课堂诊断，莫老师后续还将继续为学员诊课）讲座也正是莫老师对学员课堂的实况解读和恳切忧思中展开言说的。讲座中，莫老师围绕“教学要让学生更聪明”、“要找准教学的起点”、“要重构教学内容”这三个阅读教学的关注焦点，召唤学员心怀一颗着眼于学生发展的慈悲心，让孩子们感受到语言的魅力，体味到语言的美感，产生对语言的自觉关注和高度敏感。让学员们欣喜的是，莫老师在结合课例批判常态教学疾症的同时，更多的是为学员们建构了改进教学的可行可鉴的操作建议。这也使得学员们在看清问题的同时，也在操作层面找到了明亮的方向。

    “研修、交流、反思、提升”，对每一位研修班的成员而言，每一次研修学习不仅仅是机遇，更多的是召唤和挑战，还有肩上所承载着的那一份沉甸甸的责任……

 

 

 

 

相信种子  相信岁月

——绍兴市儿童阅读力提升工作现场会暨研修班第五次研修活动综述

                                ■ 王铁青

 

    绍兴市儿童阅读力提升工程已在渐行渐进和且行且思间迈过 了三个多年头。从最初的召唤、推动，到后续的摸索、推进，再到优秀经验的总结、推广，整个绍兴地区的阅读推广活动在三十多所试点学校可行可鉴的推广轨迹中，朝向了更为踏实、更为科学、更为明亮的方向。

    透过优秀试点学校的多维推介和全息展示，实现有价值的范式引领，同时站在新的高度重新审视儿童阅读推广的理想境界和行进方式。在这样的理念感召下，11月29日，绍兴市教育教学研究院沈江峰院长、王越明副院长、小学语文教研员、特级教师莫国夫老师以及绍兴市小学语文骨干教师研修班学员和绍兴市各县市的阅读力提升工程试点学校代表一行80余人来到嵊州市城北小学参加了绍兴市儿童阅读力提升工作现场会暨阅读力提升工程（小学组）研讨会。

一

    上午的现场会在城北小学孩子们排练的快板节目《城北书香展新容》中拉开序幕。而后，城北小学卞杭钗老师为我们展示了一堂有趣生动的《鸭子骑车记》班级读书会，从班级读书会的实况呈现中，我们可以发现，无论是老师还是学生，已然习惯并且喜欢于这样的阅读课堂模式。接着，城北小学斯海霞老师和刘科慧老师分别从“引领学生阅读”和“教师阅读成长”两个叙事维度，与与会老师分享了发生在学生和教师身上的的阅读故事。随后，城北小学徐铝萍副校长将近年来城北小学在推进儿童阅读力提升工作中的所行所思作了充满现场感的叙事汇报。　　

    透过这样立体、多维的经验呈现和叙事汇报，与会老师深深地感受到儿童阅读力提升工作永远都不会只是几堂课或者几个活动的问题，而应该成为一个个持续穿越的研究课程，成为老师们用扎实稳重的“教学足迹”走出来的“道”。最后，绍兴市教育教学研究院沈江峰院长结合城北小学的阅读推广工作高度肯定了整个儿童阅读力提升工程的活动意义和行动价值，并站在专家、学校、老师、学生等各个角色层面综合审视，提出了“环境比教学更重要”、“带头读比要求读更重要”、“兴趣比能力更重要”、“展示比考试更重要”的恳切希望和行动宗旨。　　

 

二

    下午的活动，先由绍兴市鲁迅小学教育集团董丽雅老师和绍兴市袍江小学冯珠敏老师分别为与会老师呈现两堂不同类型的班级读书会。全新的课堂架构和课堂风格让与会老师耳目一新。轻松闲适的言语风格、层次分明的课堂板块、张弛有度的思辨节奏，让老师们纷纷感叹，原来班级读书会可以这么做，原来班级读书会应该这么做！

    最后绍兴市小学语文教研员、特级教师莫国夫老师作题为《儿童阅读课程构建的可能性》的主题报告。莫老师以近年来一些重要的儿童阅读推广事件与现象为引子，深入浅出地解读了为何要构建儿童阅读课程的背景及意义，并就儿童阅读课程的基本构想作了独到的、可行可鉴的阐述和引领。

    相信种子，相信岁月。

    无论是儿童阅读，还是儿童阅读推广，在悠悠的岁月中，阅读的种子终会有积聚力量、穿越泥土、茁壮成长、散发馨香的那一天。

 

无限相信阅读的力量

                     ——研修班参加“全国第八届班级读书会”活动侧记

■ 王铁青

 

一

    作为小学语文研修班研修规划中的重点研修课程——儿童阅读推广已然成为每一位学员当下关注的学习焦点和实践课程。从嵊州市鹿山小学“第二届千岛湖儿童阅读体验式研习学员汇报交流活动”，到嵊州市城北小学“儿童阅读力提升工作现场会暨阅读力提升工程（小学组）研讨会”，以及研修规划中所安排的儿童文学欣赏和学员个体阅读推广实践课程的开展。我们的研究视野正是在这样一种卓有成效的研修行进中不断地打开，我们的实践跟进也愈发变得明亮。

站在已有的起点上，如何更好地汲取、融汇不同地区的儿童阅读推广优秀经验，找寻更为广阔、更为科学、更为有效的理论视野。3月23日——25日，绍兴市小学语文研修班全体学员在研修班导师莫国夫老师的带领下，赶往湖州，参加“全国第八届班级读书会暨两岸三地儿童阅读体验式研习论坛”。

 

二

    24日上午安排的活动版块是“童年”主题阅读的课堂实践。浙江省特级教师张祖庆老师、湖州市新世纪外国语学校施敏老师、安吉县实验小学涂卫国老师分别展示了《文字里住着童年》文学圈活动、《我读“童年”》群文比较阅读和《小鬼儿》班级读书会。虽然三个课堂的组织形式并不相同（《文字里住着童年》文学圈活动主导的是由群文主题阅读朝向群书主题阅读；《我读“童年”》群文比较阅读指向的是同一主题的不同文本在文体特点、叙述方法、人物情感等方面的异同解读；《小鬼儿》班级读书会是整本书共读的交流和分享）但是三个课堂之间所传承的阅读指导方式、阅读目标导向等有诸多相似之处。这为学员们带来了不少值得思考的话题。

    24日下午，我们一起聆听了香港理工大学副教授、博士生导师祝新华教授的专题讲座《促进学生多读：主题阅读活动的组织与评估》。祝教授结合自己在大陆、香港、新加坡等多地从事中文课程、评估等研究与教学工作的实际，站在课程构建的角度，系统地阐述了自己对主题阅读的理解，主题阅读活动过程的操作要领以及主题阅读活动过程中的评估体系。

    作为本次研习活动的特色环节，25日上午，所有研修班成员与其他参加本次研习的老师们一起，以小组为单位，分头开展了“实作体验”。老师们在“实作体验”辅导老师的引导下，通过“暖身运动”、“破冰游戏”、“主题阅读实作”、“统整回顾”等环节，在较短的时间里，打破彼此不相识的隔阂，形成小组的合力，并通过集体研磨的方式，进行了“童年”主题的群文整合阅读设计。而后，台湾教育研究院研究员，台湾小语会理事长吴敏而老师以充满现场感的课程叙事，通过两个“班级读书会”的案例呈现，以小见大、由浅入深、有理有趣地为我们解读了台湾地区“班级读书会”的操作策略和考评维度。

 

三

    研修学习中，我们深刻地感受到，与以往几次参加儿童阅读课程研修不同的是，我们少了对新名词的追逐和热捧，而多了一份反刍式的甚至质疑式的思考。特别是面对台湾、香港等地区的儿童阅读课程构建的优秀经验，我们不仅仅要看到他们的闪光之处，也要联系不同地区间的文化背景的异同、课程理念的异同、教材体系的异同，依据学生的实际，进行创造性的实践和优化。为此，我们每一位研修学员都将对此次活动进行深入而有价值的思考，研修班还将在后续的研修活动中，就此次湖州之行再作深入地专题研讨和交流。

我们也期待我们的研修活动能在这样可持续的、有梯度地纵深推进中，为每一位学员架设更为合宜的研训平台，打开更具思考的空间。

 

 

 

 

 

研修：朝向“能力”的生长

——绍兴市小学语文研修班第七次研修活动综述

■ 王铁青

 通过前期历次研修活动、研修课程的召唤、跟进和研索，小学语文研修班的学员们已然习惯“自觉叩问、不懈思索”的研修行走方式。而作为整个研修团队一直在着力推进的隐性的研修课程——“能力”（课堂实践、评课对话、报告言说、活动主持等）的生长，也已经成为全体学员共同朝向的研修目标。4月26日——27日，在越城区树人小学举行的绍兴市小学语文研修班第八次研修活动中，学员们的精彩亮剑，也再一次见证了他们在研修行程中的积极成长。

一、指向“评课议课”的课堂研修

本次“课堂研修模块”中，越城区树人小学屠瑾老师执教了《恐龙的灭绝》；越城区行知小学俞超老师和越城区鲁迅小学金毅老师分别呈现了《趵突泉》和《我爱故乡的杨梅》两个略读文本的教学；诸暨市实验小学赵珈瑜老师和绍兴市少儿艺术学校陈萍老师则分别展示了“古诗文专题”《活见鬼》和《三年级塞下曲》两个课例。

从最初以“文本解读和课堂解读”为主要研修目标的“同课异构研修”，到以“正确定位教学内容”为主要研修目标的“分年级同课次课堂研修”，再到本次活动以“同一课型、同一专题下的课堂教学策略探寻”为主要研修目标的“‘略读课’‘古诗文’专题研修”，我们的课堂实践课程已经在有梯度的集体研磨中，愈发指向深刻。这种深刻一方面来源于上课教师对于文本解读和课堂操控的日渐成长，另一方面也来自于学员日渐成熟的“评课”意识和“评课”能力。两个专题的评课活动分别由越城区北海小学陈燕萍老师和新昌县实验小学王炬阳老师主持。由“圆桌会议”小组交流到班内集体评议再到评比“最佳发言人”；由单个课堂现象解读到专题（略读课、古诗文）教学观点探讨；由学员个体的思想碰撞到集体智慧的争锋和分享，我们在沉浸其中研索思辨的同时，感受到更多的是研修成长的激情和快乐。

活动最后，研修班导师特级教师莫国夫老师站在“专家”和“导师”两个角色层面，对学员课堂进行了细腻独到的解读和点评，同时也就“如何进行即兴、有效地评课议课”为全体学员进行了点拨、指导和引领。

二、融合“课改审视”的“标准”解读

为帮助学员们更好地学习解读新近出炉的《语文课程标准》（修订稿）并以最好的姿态迎接即将到来的新一轮课程改革，26日上午，研修班导师莫国夫老师特地为全体研修班学员作了题为《坚守和突围——<</SPAN>语文课程标准>（修订稿）解读》的专题报告。莫老师从新一轮课程改革的“宏观背景”和“现实需求”展开言说，以“互动评说”的方式和学员们就“十年课改”的成功和遗憾之处进行了交流探讨。这样的交流方式促使学员们摒弃旁听者和被动参与者的身份，而把自己置身于整个课改发展的轨迹中，以课程改革实践者的角色进行聆听、思考和审视。也是在这样的互动交流中，学员们深刻地意识到，我们要把自己的课程视野放得更为宽广，更为深远，不仅仅要着眼于当下，更要着眼于整个语文课程发展的过程轨迹，从而更为理性、更为科学、更为深刻地学习解读《语文课程标准》（修订稿）并反哺于教学实践。最后莫老师以《语文课程标准》（修订稿）的“坚守”和“突围”为叙说板块，结合我们的教学实践，有理有趣、有情有形地为我们解读了语文课程的基本理念和（修订稿）的内容“变化”及“变化”背后的价值诉求！

三、基于“教改实践”的报告言说

27日下午，作为第七次研修活动（赴湖州参加全国第八届“班级读书会”暨两岸三地儿童阅读体验式研习营活动）的后续研修环节，学员们在前期现场学习思考的基础上，利用这次集中学习的机会，围绕“儿童阅读课程构建”进行了观点交流。交流中，有欣赏和肯定，也有质疑和反驳，但更多的是学员们基于实况的恳切思考和经验分享。

作为本次研修活动的压轴环节，“学员教改项目”的经验交流和成果分享为本次活动划上了一个圆满的句号。从第一次活动的“教改项目范式引领”，到后续的“教改项目方案诊断”，再到“学员教改项目中期成果交流和诊断”，以及在整个研修行程中，莫老师对每一位研修学员的教改项目的个别指导和现场跟进，我们的“教改项目研修模块”在一步步的实践修正中朝向了共识，朝向了明亮那方。其中，不少学员已经在“教改项目”这一必修课程的研修行进中取得了可喜的成绩。此次“学员教改项目经验汇报”环节，由研修班学员绍兴市群贤小学梁春萍老师和嵊州市逸夫小学周叶萍老师为我们作题为《一个班级的课堂改革之路》和《依着亮光摸索——克服思维定势，促进学生习作选材多样化的策略研究》的教改项目成果报告。两位老师就自己在教学中碰到的现实问题，通过不懈思索和教改尝试，基于班级学生语文素养的发展轨迹为我们呈现了丰硕的教改成果和充满“现场感”的教改历程。在后续的交流研讨中，学员们与两位项目主持人进行了对话和答辩。最后，莫老师针对两位学员的“报告言说”，分别从教改项目的内容层面和教改项目的实践操作层面为学员们进行了点评和召唤。

 

 

 

略读课文教学的范式突围

——绍兴市小学语文优质课评比暨研修班第八次研修活动综述

■ 王铁青

 

从三年级开始编排进教材，并随年级增高篇幅将近全册课文一半的数量，略读课文教学的课堂变革，一定意义上来说，承载着“阅读能力和阅读策略的迁移运用”，“由课文走向群文（整本书）”，“实现真正以生为本的自主阅读”等诸多向度的巨大功能价值。为此，研修班层面也曾借助数次“课堂研修模块”安排略读课文教学的专题研讨活动，进行交流、研索和思辨。

2012年5月28日， “绍兴市小学语文优质课评比活动”在越城区塔山中心小学举行，主题仍然定位“略读课文如何教”。作为绍兴市级最高层次的课堂评比活动，全体研修班成员在参与其中的同时，更多的开始关注新课标背景下略读课文教学的课堂范式是否能从中突围。

上午8：20分始，代表各县市参加优质课展评的六位老师通过前期的选文、解读、设计，按照抽签的节次，先后就自己的教学设想作了各具风采的展示。从整个展评活动的课堂现场进行综合审视，我们能够感受到每一位参加展评的老师在牢牢地把握略读课文教学定位的同时，也就课堂范式的突围作了最大的努力。以三年级教材《小狮子爱尔莎》为例，来自上虞市华维文澜小学的丁群根老师面对篇幅近四页的长文，有效地采用了“依据文前提示语”展开教学的整体策略，通过整合概括、共点呈现的“长文短教”策略，在“欢聚”和“离别”两个板块不同情感的比照推进中，进行了阅读引领。因为有五位选手同时选择了《有趣的动物共栖现象》这一科普说明文的教学，无形中构成了同课异构的比照资源。我们发现老师们已经开始将最前沿最先进的教学理念、阅读理念有效地迁移进自己的教学中：譬如从“教课文”如何走向“教阅读”；譬如“PIRLS阅读素养测评体系”（①提取信息②直接推论③整合观点和信息④判断与评价）的课堂化呈现；譬如“写作本位”主导的读写模式的应用；譬如基于课题（扣题）的阅读策略的阶梯式纵深推进。

秉持公正、严谨、透明的评比制度，经过各县市评委的评分核算，活动主持、市小学语文教研员、特级教师莫国夫老师当场公布了各选手的最终评分及获奖等次，来自上虞市的丁群根、嵊州市的马礼渭、越城区的殷春梅获得一等奖。

为了更好地引领教师，莫老师在现场进行了即兴评课，对每一堂课都有针对地总结了亮点，并都指出了可以改进的地方，让上课教师及学员受益匪浅。对于略读课文如何教，莫老师最后提出了这样一些建议：和讲读教学相比，一是学生学习状态要更自主；二是教学设计上要更关注阅读策略的运用；三是教学内容上要更关注阅读拓展；四是课堂结构上要更具弹性。

 

 

静待花开，珍存这短暂的永恒

——绍兴市小学语文青年骨干教师研修班第九次研修活动侧记

■ 俞超

许到春来诸般愁，匆匆月往几时休。

片云南浦雁归日，同窗长议君思悠。

莫非光阴真无迹，唯留清影入仙洲。

长吟短歌殷教诲，点指纵横携素手。

绍兴市小学语文青年骨干教师研修班在研读、实践、交流、反思、提升中激情澎湃地走过了两个年头，当班主任莫国夫老师发布第十次研修活动通知时，学员们不禁感慨时光太过匆匆，在知行求真的道上尚未走远，却已到单雁孤行之时……

6月13日，研修班最后一次研修活动在嵊州城南小学如期进行。上午，学员们观摩了绍兴市第三轮名师培养对象余科峰老师的“高段批注教学”专场研讨活动。活动中，余老师用“批注式教学”执教了六年级下册的课文《老师领进门》，指导学生从主要内容、关键问题、个人心得和感悟、词语积累等方面进行了批注。随后，他还以“让课堂多一种色彩——高年级随堂化批注式学习策略”为题，向在座老师详细阐述了“批注式教学”的研究背景、自己的思考、研究的成果和收获，引起了老师们的深入探究和思考。

之后，市第三轮名师培养对象小学语文组成员同市青年骨干教师研修班成员融情共议，各抒己见。大家以课为例，从批注的形式、关注的角度、具体操作方法的取舍等多维度、深层次地进行了交流论战，最后，全国小学语文优质课特等奖获得者、省教坛新秀、上虞阳光小学的罗才军老师以《既为悲壮，也为芬芳》为题，归纳总结了诸类观点，并以其开阔的教学视野对余老师的项目进行了充满激情和理性的点评。

下午，青年骨干教师研修班成员观看了宁波王彧钊老师执教的《我的舞台》录像课。并通过抽签随机组成了讨论小组，最后推选一位代表参加全班的五分钟议课比赛。五位发言人皆有理有据、侃侃而谈。大家就略读教学如何“略中求精”、如何从关注阅读内容走向关注阅读策略、如何有效体现学生自主等话题展开观点陈述，最后由林志明等三位名师培养对象担任评委，来自嵊州市逸夫小学的周叶萍夺得第一名，而奖励也是与众不同，那就是整个团队都将获得莫老师的论文评点。

最后，莫老师以《教育写作，走向静悄悄的专业成长》为题，为研修班成员做了最后一个讲座。他以一线教师的论文为例，从正反两个方面对如何选择内容、如何组织材料、以及规范论文写作等方面为学员们奉上一顿论文写作的学术盛宴。以此鼓励学员在今后教学研究的漫漫长路上，静静思索，静静积累，静待花开。

而学员们也将珍存起这段短暂的相聚时光，使之成为教学生命中璀璨的永恒。

 

 

     曲终人未散   江上数峰青

                       ——绍兴市小学语文青年教师研修班结业仪式综述

 9月20日上午，绍兴市小学青年骨干教师研修班结业暨新秀班开班活动日前在上虞市实验小学隆重举行。绍兴市教育局钱伟平副局长、浙江省师训干训中心副主任吴卫东教授、上虞市教体局孙卫国副局长、绍兴市教育教学研究院沈江峰院长和王越明副院长出席了活动开幕式。

开幕式由王越明副院长主持。语文、数学、英语三个学科研修班的优秀学员代表作了结业发言。王铁青老师代表小学语文研修班学员做了发言。他分别盘点了两年来研修学习中的难忘经历，强烈地表达了研修班对个人专业成长的助推作用。新秀班的学员代表和基地学校的领导代表也分别作了表态发言。会议还表彰了优秀学员，并举行了简朴热烈的颁奖仪式。

绍兴市教育局钱伟平副局长结合此次研修班结业及新秀班开班仪式的活动作了重要讲话。钱副局长勉励大家对教师职业要学会自我定位、自我修炼、自我认同、自我实现。他还要求全体研修班结业学员和新秀班学员能兢兢业业工作，弘扬奉献、敬业的正气。

开幕式结束后，浙江省师训干训处副主任、浙江外国语学院吴卫东教授作了题为《教师专业发展与职业自我》的学术报告。吴教授基于长期的师训工作的理论和实践，结合国外教师专业发展的先进经验，幽默生动、深入浅出地解读了“教师专业发展的标准”、“教师专业发展的有效路径”和“教师专业发展的关系思考”，得到了大家强烈的共鸣。

下午，研修班学员陈凤、陈燕萍老师分别执教了汇报课《风娃娃》和《五彩池》，陈凤老师的课扎实轻松，关注低段的孩子的学习心理特点；而陈燕萍老师的课则关注语言转换、关注学生的学习体验。而后，骆海燕老师和刘科慧老师分别作了《单元整理课的探索》和《班级儿童阅读推广》的讲座。莫老师对研修班做了深情的小结，并对大家表达了他的祝福。

最后由徐见精心制作的研修班“大片”上演，在音乐中，在光影中，我们一起又一次穿越了两年来的美好时光，其中有欢笑、有痛苦、有奋斗、有纠结……但有一种姿态，我们从未改变，那就是——向上生长！