《多位数乘一位数口算乘法》说课稿

教学组织者：吴冬梅

    我说课的内容是三年级上册《整十数、整百数乘一位数的口算乘法》这一课时。我将采用四说模式进行说课。
　一、说教材：
（一）教材分析：

    本节教学内容是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。教材第68页出现了一幅儿童游乐园的情境图，提供游乐项目价格表，然后由小精灵想学生提出“你能提出用乘法计算的问题吗？”然后引出例1，例1的第（1）题要求计算9人、10人坐旋转木马（每人2元）各要多少钱？充分利表内乘法和乘法的意义来理解10×2。第（2）小题：计算20人坐碰碰车（每人3元）要多少钱？做一做把题目扩展到整百数、整千数乘一位数，由学生能根据例1所的自己类推。口算是估算和笔算的基础，学好这课是今后继续学习二、三位数乘一位数笔算的基础。
（二）教学目标：

    基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标：1、在具体情境中，探究整百、整十乘一位数的计算规律。2、掌握整百、整十乘一位数的计算方法，提高口算能力。3、在结合整十百千数乘一位数的问题情境中中感受数学与生活的密切联系。
（三）教学重难点：

    整十数、整百数乘一位数的口算是今后学习有关估计、笔算的基础，非常重要，因此，我确定了本节教学的重点重点掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。学生缺乏主动利用所学知识解决问题的意识，其概括抽象能力较弱，因此我确定教学难点是通过观察、发现、概括整数十数、整百数……乘一位数的计算方法。
二、说教法：

    这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，创设去游乐园游玩的情境，目的是要从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。丰富的信息有利于让学生在诸多纷繁复杂的信息面前学会选择和判断，活跃了学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，有更多的精力投入学习。并使学生体会数学来源生活，与我们的生活息息相关，培养学生的口算能力。同时，在整个教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，互相补充，互相评价，正确掌握整十、整百数乘一位数的的口算方法，使学生学得活泼，学得轻松。
三、说学法：

    学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。在本课教学中主要培养学生：

 1.培养学生的主动探索意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设游乐园的情境，让学生利用已学的表内乘法的知识，独立尝试探索整十整百数乘一位数的口算乘法的计算方法，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。
    2．培养学生的口头表达能力。人们在进行口头表达的时候必须同时进行紧张的思维活动，如思考说话的内容、层次、措词甚至语言的运用技巧，等等。因此，口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。本课放手让学生去尝试口算整十、整百数乘一位数，然后讨论交流，在交流汇报中锻炼了学生的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。
四、教学过程设计
    本节课的教学实践活动我计划分为三个环节来进行。
（一） 激情导课：

1．导入课题

    同学们，今天这节数学课，我们随小军去游乐场看一看，一起学习《口算乘法》

2.明确目标

通过今天的学习掌握口算乘法的计算方法。

3.效果预期

    只要大家会背乘法口诀，知道几个十、几个百、几个千是多少就能学会本节课的内容。

（二）民主导学：

出示主题图

    游乐场里可真热闹，请同学们仔细观察：在这里你看到了些什么信息？根据收集的信息，你能提出用乘法计算的问题吗？

【设计意图】“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。创设贴近儿童生活的情境，很快唤起了学生学习数学的情感，依据生活经验，从数学的角度出发提出数学问题，为主动探究新知打下了坚实的基础。

1.任务呈现（一）

坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？

2.自主学习

A、 试一试，先独立思考。

B、与你的同桌交流一下你的想法      

3. 展示交流（教师板书计算方法）

【设计意图】通过学生的自主探索、合作交流，使学生经历计算方法的形成过程，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。

预设：

生：2×10=20（师板书）

师：你是怎么想的？说说你的想法！

生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。

生2：10个2相加是20。

生3：也可以把2×10看成2个10。

生4：2×1＝2　　　后面添1个0

师：10怎么变成了1？为什么后面要添一个0？其实他是把

10看成了什么？一个十（板书）

生4：把10看成一个十，2乘一个十就是2个十，所以是20。

 师：同学想一想哪种算法更简单，计算更方便？(末尾添0的简单。)

随堂练习

 10×3    10×4    5×10

师：快速地把答案写在草稿纸上，全对的同学把手举得高高的，同学们真了不起。

    接下来，我们再到碰碰车那去看一看。看，同学们玩得多开心呀！

1.任务呈现（二）

我们知道坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？

【设计意图】将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增强学生学习的兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用，进而培养的探索的能力和创新精神。

2.自主学习

这道题怎样解决？你是怎样想的？

3. 展示交流

预设：

组1：因为3个20是60，所以3×20=60；

组2：因为10个3是30，所以20个3就是60；

组3：因为2×3=6，所以20×3=60。

同学们说的太棒了

随堂练习

【设计意图】在学习整十数乘一位数的基础上，扩展到整百整千的数乘一位数，有利于培养学生的迁移类推的能力，适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。

师：你们能不能迅速计算出这三道题的结果呢？把你的想法和同桌交流一下吧。

  2× 40=

 2 × 400=

 2 × 4000=

（学生尝试总结整十整百数乘一位数的方法：口算整十整百整千数乘一位数，可以把它们看作是几个十，几个百，几个千乘一位数，就是同学们所说的把0前面的数先乘起来，有几个零就再积的末尾添上几个零。）

（三）检测导结

 （真不错，因此我们在做题时一定要认真仔细了。下面老师想请同学们来迎接数学挑战？行吗？）

目标检测:

检测要求：在规定时间内独立完成。

1、口算

10×4=     10×6=        10×8=

20×4=     40×6=        60×8=

300×4=    500×6=       700×8=

2.游乐场小卖部的矿泉水卖2元一瓶，如果玩碰碰车的同学们要买20瓶，需要付多少钱？

3、找一找：找到自己的好朋友。

要求：整十数乘一位数，积是240的乘法算式。看谁写得多！

240=（  ）×（  ）=（  ）×（   ）=（  ）×（   ）=（   ）×（   ）

反馈交流:

教师公布正确答案，同桌互检互查互评，统计全班检测情况，同桌互助及时改正错误。

反思总结:

根据自己的检测成绩，对照学习目标，反思总结自己一节课学会了什么，还有哪些不足，可以怎样弥补。

作业设计：

1、做对一题给自己奖励一颗☆，看谁得的☆最多。

30×5=     50×10=     230×3     400×8=

130×5=    3×900=     240×3=    2000×3=

2、完成数学课堂作业小本练习册43页。

五、说板书设计：

口算乘法

2×9=18（元）         2×10=20（元）

                      10＋10＝20

                      2×1个十＝2个十，就是20。

                      2×1＝2    再添上1个0

六、说教学反思

一、教学设计反思

计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析，并制定了如下教学目标：

知识与技能：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数。经历计算的过程，正确理解整十、整百、整千数乘一位数的算理。

数学思考：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。

解决问题：在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

情感与态度、价值观：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。

二、教学过程及教学效果反思

教学中我开放了课堂，把学生学习的主动权还给了学生、把课堂中的决定权还给了学生，从课的开始学生自愿选择活动项目，尊重他们的每一个意见，力求课堂的生成反映学生的真实性。还突出了口算的算理教学，关键要让学生真正经历口算算理探究的过程。只有经常运用算理来进行口算，学生的思维才会得到有效的锻炼，心智活动才会得到良好的发展。学生通过“茫然——沉思——尝试解释——豁然开朗”的探究过程，却真正理解了算理。经历了这个思维过程的学生，必定能够熟练地做这类口算题。但更为重要的是，因为经历了这个过程，学生的思维被全面激活，对数学严密的逻辑性得以体验，良好的数学思维品质得到培养，他们得到的是知识、能力、情感的全面收获。

学生在掌握10乘几的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出几十乘几的口算方法。然后我呈现了两组有规律的乘法算式，通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法。第二组发现规律主要是要学生在计算时养成认真仔细的好习惯,搞清楚积的末尾到底有几个0。

本节课，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了有层次的练习，先再次回到游乐场去边玩边算，后再拓展延伸（接龙游戏）这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。

从课上学生回答问题及练习的熟练度、准确度来看，学生98％以上都达成了既定的教学目标。

三、改进措施反思

1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。

2、实行弹性教学，以后要把教材的习题处理作为课题来研究，在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。

3、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。

    “教学是一门遗憾的艺术”。这节课有很多不足，但我始终是抱着一种虚心学习的心态，全程参与数学教研活动，我学习了很多，也收获了很多。为了让以后的每节课遗憾能少一些，我会持之以恒，学习学习再学习。