《加法结合律》说课稿

平利城关二小  罗晓宏

一、说教材和学情

    加法结合律这部分内容是在加法意义的基础上进行教学的，是继加法交换律之后的加法第二个运算定律，学好加法结合律，对于加法的简便运算，提高计算速度和准确程度很有帮助。
    由于加法结合律是在连加法运算顺序发生变化结果不变基础上，归纳概括出来的，同加法交换律相比比较抽象，因此我在设计时，注重引导学生通过实例观察尝试探究得出加法结合律的具体内容。这样从具体到抽象，符合学生认知规律，不仅能够分散教学难点，而且能突出教学重点，解决了教学关键，更重要的是充分发挥了学生学习的主动性和能动性。

    学生虽然在此前的学习中，对四则运算中的一些性质和规律有感性的认识，但加法结合律毕竟是属于理性的总结和概括，比较抽象，学生不易理解和掌握。因此，教师在教学过程中，要利用学生已经掌握的知识，让学生独立解答，然后引导学生分析、比较不同的方法，并通过自己的举例发现规律，概括出相应的运算律。根据以上教材内容和结构的分析，考虑到学生已有的心理结构特征，我确定了如下教学目标：

1、理解并掌握加法结合律，并能够用字母来表示加法结合律。

2、经历探索加法结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算定律。

3、在具体情境中体会应用加法结合律进行简便计算的实际意义，感受到加法结合律的价值，与日常生活的密切联系，形成一定得应用意识。

重点：理解并掌握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。

难点：经历探索加法结合律的过程，发现并概括出运算定律。

二、说教学和学法

    下面，为了说清楚重点和难点，落实本节课的教学目标，我再从教法和学法上来谈一谈。

    数学是一门培养人思维，发展人思维的重要学科，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”,更要使学生“知其所以然”，因此，本节课我将紧紧围绕教学重点有机展开，充分尊重信任学生，从学生已有的知识和年龄特征出发，采用自学探索式教学法，力图使学生学得积极主动，轻松愉快。

    教法：本节课，我主要采用了自主探索式教学法，让学生通过自学、动手操作去主动获取新知，培养了学生的自学能力。同时，给学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历加法结合律产生的形成过程，同时也在学习活动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。

    学法：学生的数学学习活动不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、模仿和积累。更要是的是会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等。

    具体的教法和学法，我将落实到下面的教学过程当中：

三、说教学过程

（一）复习导入

    先复习上一节课加法交换律的内容，出示四个算式让学生填空。这样既能巩固旧知，也为探索新知打下基础。⑴20+34=34+( )   （2） a+100=(    )+(    )

（二）引入课题。

（三）出示学习目标。

（四）出示自学指导。

（五)学生根据“自学指导”自学。

（六）检测。

1、学生回答， (88+104)+96=288先算什么?后算什么？88+（104+96）先算什么？后算什么？为总结加法结合律做好准备。理清运算顺序。之后再针对这两个算式开展研究：(88+104)+96       88+（104+96）

让学生观察一下，这两个算式有什么相同点和不同点。(参与运算的数相同，运算结果一样；运算顺序不同)你们能用什么符号连接？

2、培养学生的表达能力，用自己的话说一说发现的规律。师板书。同时教师电脑出示文字表述。

3、这样的描述太长又难记，让学生想想加法交换律，能用什么简便的方法来表示他们的发现，并自己尝试写一下。提示：用自己喜欢的图形、字母或符号来表示这一规律。板书：(a+b)+c=a+(b+c)

4、巩固练习我设计了三个层次的练习，而且形式多样，内容丰富，使全体同学都参与到有趣的数学学习中，又复习巩固了全课的内容。前两题是基础巩固题，是针对加法结合律的定义设计的填空和连线题。三四题是将加法交换律也放入了习题中，通过连线，选择让学生进一步理解加法结合律。

（七）课堂小结，布置作业。

你有什么新的收获？有什么想和大家交流一下吗？

四、板书设计：　　　　　　　　  　

　　　    　　　      　加法结合律

    三个数相加，先把前两个数相加，再把第三个数相加；或先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变，这叫做加法结合律。

                     (a+b)+c=a+(b+c)